PARADIGMAS PSICOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

More like this

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

by Lorena Maldonado

autoconocimiento y autoestima

by jesus antonio marcos garcia

CARACTERÍSTICAS COMUNES DE LOS SERES VIVOS

by ALBERT EINSTEIN

Relación-Hombre-Conocimiento-Realidad

by Luis David Almanza Betancourt

EN RELACIÓN CON LAS T.I.C. Los Paradigma se desarrollaron previamente a la aparición de las T.I.C.

Enseñanza Virtual (Aprendizaje flexible): Usos interactivos multimedia y comunicación basada en PC y apps de Internet. Enseñanza Basada en Internet: nueva etapa propiciada por Constructivismo + Positivismo conductista: Interactividad (Posibilidad de comunicación síncrona o asíncrona) Innovación (resultante de Constructivismo + Internet) Psicosocial (identidad y pertenencia a grupos en Internet)

Integración de la Web 2.0 en la Educación: Uso social de las T.I.C. (software para redes sociales), aplicaciones "libres", conocimiento abierto, participación e interacción.

Las T.I.C. como "andamiaje vigotskyano" Concepción mecanicista (documentos textuales y tutoriales poco elaborados) Enseñanza Asistida por Ordenador (E.A.O.):

Sistematicidad en el método. Concepción simplista y "positivista": estímulo-respuesta-refuerzo en el software para gestión del Aprendizaje.

EN RELACIÓN AL APRENDIZAJE Proceso clave del comportamiento. Permite la adaptación al medio socio-ambiental.

Se hace explícita la diferencia entre nueva información y estructuras mentales que la reciben. Aprendizaje en 3 procesos: Crecimiento (se detecta e incrementa la cantidad información nueva, aumenta el conocimiento) Ajuste (el conocimiento previo no satisface interpretación de situación nueva y deben modificarse sus estructuras mediante restricción o generalización) Reestructuración (mediante el paso de lo periférico a lo fundamental o viceversa)

Aprendizaje, como construcción de la Identidad Social. Premisas: Importancia de los Significados (El comportamiento depende del significado e interpretación subjetiva que se atribuya a los objetos, no a las características supuestamente objetivas de los mismos) Importancia de la Interacción Social (Los significados emergen a partir del intercambio y las relaciones, determinando la forma de interpretar la realidad) Importancia del Carácter Activo (seleccionando, transformando y negociando los significados adecuados al comportamiento deseado ante determinados contextos)

Aprendizaje, como procesos de construcción gradual de conocimiento desde el Crecimiento (acumulativo y escasamente organizativo) hasta la Reestructuración (equilibrado progresivo de conocimientos previos e información nueva) mediante 2 mecanismos: Asimilación (adquisición de conocimiento integrando información nueva asimilable en estructuras previas) Acomodación (modificación coherente de representaciones mentales para disminuir la Disonancia Cognitiva). Aprendizaje como Regulación Metacognitiva (capacidad de regular sus procesos cognitivos y reflexionar sobre su propio funcionamiento) que se da en 3 fases: Planificación (metas y medios para obtener un resultado) Regulación (hitos resultantes de la asociación de productos del aprendizaje) Evaluación (de los resultados en base a hotos y metas prefijados).

Aprendizaje Asociativo: Fundamentado en un "proceso asociativo": Información-Estímulo-Respuesta-Consecuencia. Acumulación de datos como único medio de adquirir conocimiento. Idea positivista del Aprendizaje. Mecanismos constructivos para explicar la adaptación a contextos nuevos.

INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

OBJETO DE ESTUDIO: La Interacción y Construcción de Significados e Identidad Social. La acción social desde la pespectiva de los participantes.

AUTOR REPRESENTATIVO: George H. Mead

CONSTRUCTIVISMO

AUTOR REPRESENTATIVO: Jean Piaget

OBJETO DE ESTUDIO: Cómo se construye conocimiento en relación al contexto.

COGNITIVISMO

AUTOR REPRESENTATIVO: Jerome Bruner

OBJETO DE ESTUDIO: Los Procesos Mentales. Percepción, memoria, resolución de problemas, etc

CONDUCTISMO

OBJETO DE ESTUDIO: El Comportamiento Observable. El plano intra-psicológico (emociones, expectativas, intenciones, etc) es considerado innacesible metodológicamente.

AUTOR REPRESENTATIVO: John B. Watson

PARADIGMAS PSICOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE