Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios-TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje.
5. PRINCIPIOS PARA LA EVALUACIÓN DIDÁCTICA DEL MEDIO-TIC
Presenta diferentes estrategias con sus ventajas y desventajas correspondientes
3) Evaluación "por" y "desde" los usuarios
Existen dos tipos: Evaluación "por" los usuarios: donde la realizan los propios destinatarios de las TIC y Evaluación "desde" los usuarios: mediante la información que proporcionan los usuarios de las TIC a través de estudios o ensayos experimentales donde se demuestra su eficacia.
Es la evaluación más significativa ya que interviene directamente en ella los destinatarios objeto de las TIC.
2) Juicio de expertos
INCONVENIENTES: Subjetividad de la respuesta conseguida ya que vendrá marcada por los expertos concretos que evalúen el programa, la necesidad de determinar previamente a su aplicación el concepto de experto que se va a utilizar y los criterios que se van a emplear para su selección y localización.
VENTAJAS: La calidad de las respuestas que se pueden recoger ya que viene de una tercera persona, con el nivel de profundización que permite la obtención de respuestas.
1) Autoevaluación por los productores
LIMITACIONES: Puede aparecer la subjetividad, ya que hablar de un producto propio el equipo puede que no sea lo suficientemente objetivo. Esto puede dificultar la realización de críticas y propuestas de mejora, y además la ausencia de los receptores del programa en el proceso de revisión de los medios y materiales
VENTAJAS: Como las críticas son recibidas por el mismo equipo de producción del medio, éstas pueden ser recibidas de una manera más abierta, efectuando así un mejor auto perfeccionamiento del propio equipo de producción y con todo esto la mejora constante de la producción realizada.
Antes de dar por concluido el medio-TIC tenemos que revisarlo para terminar de cuadrar todos los detalles y que quede bien
Conlleva una autoevaluación procesual
Se efectúa por sus propios productores y realizadores
Nos sirve para alcanzar diferentes funciones como puede ser analizarlos para su adquisición o estudiar su rentabilidad y viabilidad económica.
4. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO-PRODUCCIÓN DIDÁCTICA DE MEDIOS-TIC.
La etapa de diseño cuenta con tres fases: 1) Análisis de la situación, 2)Plan y temporalización del proyecto y 3) Documentación y guionización.
Etapa de evaluación: Determina si el material producido alcanza los objetivos estimados y nos permite identificar los errores cometidos
Etapa de posproducción: La cual se refiere a la conjunción y el ensamblaje de los diferentes medios y recursos que se han producido en la etapa de producción.
Etapa de producción: Ésta es la que se centra en la ejecución de las decisiones que han sido adoptadas, para lo que necesita de los guiones elaborados previamente para comenzar la búsqueda, elaboración y grabación de los distintos medios.
El profesor cada vez tiene más facilidad a la producción de medios-TIC, debido a que cuenta con una gran variedad de herramientas con las que muestran gran amigabilidad para trabajar.
3. PRINCIPIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS-TIC
Las funciones que pueden cumplir los medios son diversas, una de ellas puede ser ampliar la oferta educativa que se pone a disposición del alumnado.
Cuando los alumnos están expuestos a sus influencias, adquieren conocimiento y modifican la concepción que tienen de los mismos.
El medio-TIC puede interaccionar solo con el estudiante sustituyendo así la figura del profesor
La eficacia de los medios-TIC no viene determinada por sus características físicas o técnicas sino, por la calidad de los contenidos curriculares que presente, también por su diseño, su adecuación y la relación que establezca con los otros componentes del curriculum.
Criterios más significativos
Son solo elementos curriculares que funcionan con la interacción de otros.
No existe el supermedio
Por sí solos, los medios no causan cambios significativos en la educación.
Tenemos que pensar en la conjunción de una serie de componentes externos e internos.
El alumno no es un procesador pasivo, sino un receptor activo y consciente
Propician el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
Los medios son transformadores vicariales de la realidad
No funciona en el vacío sino en un contexto complejo
Debemos plantearnos para quién, como lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
La figura del docente es el elemento más significativo
El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino en las bases de las estrategias y técnicas didáccticas.
Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico, que deberá ser movilizado cuando el proceso comunicativo lo justifique.
2. PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN DIDÁCTICA EN MEDIOS-TIC.
Criterios para seleccionar un medio-TIC
Permitir que los medios-TIC puedan relacionarse-interaccionar con otros fomentando así la complementariedad.
Fijarnos en la facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas
Ser conscientes de que los contenidos no solo transmiten información sino también valores.
Permitir la participación entre profesorado y el alumnado
Considerar las características técnicas y sémicas así como la calidad del mismo
Intentar convertir al alumno en un procesador activo de la información.
Diferencias cognitivas entre los diferentes alumnos
Contexto instruccional y físico
Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo...etc.
Predisposición por parte del alumnado y el equipo docente hacia las TICs
Objetivos y contenidos que se pretenden transmitir
1. INTRODUCCIÓN.
-Necesidad del profesorado de conocer cuáles son los principios didácticos más adecuados, utilizarlos correctamente y la posibilidad de diseñar y producir sus propios materiales didácticos
