Evolución del lenguaje
Niño de 4 años
o Las interrogaciones alcanzan su puto alto
o Elabora e improvisa preguntas
o Tiene un lenguaje fluido, fácil, continuado y complejo
o Le gustan los juegos de palabras, participa en diálogos, participa en canciones
o Sus preguntas son declaraciones y comentarios
o Sus oraciones tienen un grado de pensamiento
o Puede sostener conversaciones largas
o Puede contar historias mezclando la realidad con la ficción
Niño de 5 a 7 años
Ingresa a la escuela
Utiliza el lenguaje como material básico en el proceso de aprendizaje
Desarrollo de factores lingüísticos se va desenvolviendo en aprendizaje escolar y en la trasmisión de conocimientos mediante la explicación verbal
Integra el instrumento locutivo, fonológico, y gramatical
Ordena y corrige la sintaxis
En lo sintáctico formula oraciones que incluyen las conjuntivas
Adquiere dominio de los adjetivos y de los adverbios relacionados con distancias, longitudes magnitudes,
En su vocabulario incorpora clase, categorías de información, profundidad comprensiva
Los niños de 7 a los 12 años
Utiliza la forma discursiva del pensamiento
Su lenguaje ha sido interiorizado
Ampliación de los aspectos sintácticos y semánticos
Dominio del lenguaje como instrumento, la interioriza
Su inteligencia intuitiva pasa a modalidad formalizada
El entorno, la escuela, los grupos de pares, su interés y motivaciones, impactan su lenguaje comprensivo y expresivo.
Su lenguaje se ve marcado por la influencia social, su interés, y motivaciones.
Los niños de 3 años
Adquiere y desarrolla palabras con dirección
Las palabras están separadas del sistema motor y grueso
Vocabulario aumenta triplicándose
Las palabras se hallan en desarrollo de desnivel que tienen valor musical, demandas, humor
El niño de 2 años
Habla articulada creciente
Posee mil palabras, pero dispone de pocas en su expresión espontaneas
Uso de pronombres como mio, mi, tu y yo
Le gusta llamarse por su nombre
Le gustan los cuentos y las narraciones
Le gusta escuchar por razones de lenguaje o imitación
El niño de 1 año y medio
Expresa sus estados emocionales; dolor, tristeza, enojo, placer, miedo etc
Desarrolla muchas palabras y organiza forma de comunicación con otros
Utiliza el lenguaje interpretando roles
Improvisa melodías
Responde órdenes simples
Reconoce muchos objetos y situaciones que no puede nombrar
El niño de 1 año
Presenta interés social y comunicativo
Responde a su nombre y entiende la palabra NO
Emite ademanes y gestos
Utilizan 1 o 2 palabras en su vocabulario articulado
Comprende orden de 1 variable
Repite las palabras por imitación
Sabe la correspondencia entre objeto-palabra
Desarrolla muchas palabras y organiza forma de comunicación
El niño de 10 meses
Adquiere destreza en los labios y lengua
Clara vocalización articulada
Emite sonidos como blu-blu
Modifica los sonidos de la lengua
El niño de 7 meses
Expresa chillidos
Emite vocalizaciones espontaneas como ae, ui, mu, na, da
El niño de4 meses
Llama la atención el lenguaje de los demás
Balbucea, runrunea, hace gorgoritos y rie
El niño de 1 mes
• Le llama la atención los sonidos
• Adquiere fijación auditiva
• Su vocalización es pobre
• Carece de expresión
• Produce ruidos guturales
Prueba de lenguaje para preescolar
TELEGREPE
Componentes comprensivos nivel de órdenes y expresivos nivel articulación escuchada de palabras, vocabulario y lenguaje descriptivo
Alteraciones del lenguaje
Casos
Niño de 4 años 7 meses
Alteración leve del lenguaje
Simplificación fonológica.
Desaparición de consonante: dice cabón en vez de carbón, busa en vez de blusa, cabo en vez de clavo.
Desaparición de vocal: pineta en vez de peineta, ato en vez de auto.
Inestabilidad en la colocación de la /r/. doca en vez de roca, lodo en vez de loro.
Aspectos semánticos.
Vocabulario: más escaso y asociado a algunos usos y funciones de los conceptos propuestos en la evaluación.
Desarrollo morfo sintáctico: normal.
No se observan dificultades especiales. Nivel de lenguaje que le permite participar en conversaciones.
Alteración moderada del lenguaje.
Niño de 5 años.
͂ Reducción de patrones fonológicos de manera frecuente. Emplean en mas de la mitad de sus emisiones el “consonantismo mínimo” en el que todos los fonemas consonánticos frontales se asimilan a /p/ y /m/, y los palatales y velares a /t/. cuota/ tuta/. Desaparición de diptongos, consonantes finales y silabas complejas.
͂ Aspectos semántico, poco vocabulario, no identifica palabras respecto de sus categorías, nos la relaciona y asocia al contexto que expresa.
͂ A nivel descriptivo refiere verbalmente algunos de los elementos de la lámina, pero desconoce el nombre de muchos objetos y conceptos.
͂ Uso mínimo de iniciadores interrogativos y gran parte de las interrogaciones están basadas en la entonación.
͂ Déficit en la funciones de anexar, usar preposiciones, relacionar manejo del género, número y tiempos de los verbos.
͂ Las tareas de descripción están hechas con algunas oraciones simples, y numerosas nominaciones. Su lenguaje es más bien coloquial, hace uso de imperativos, accionar no verbal y gestos de llamada de atención. Le cuesta iniciar y seguir el dialogo
Alteración significativa de lenguaje.
Estudiante de 4 años 7 meses
Intenta comunicarse, su lenguaje no es legible. Es legible para palabras de alta frecuencia, hace un ruido de acompañamiento permanente.
Gesticula de manera importante, su vocabulario es escaso en series de láminas y objetos identifica algo más del 30%.
Observa importantes dificultades en realizar órdenes aunque presta atención y se pone en actitud de seguir el lenguaje.
En el caso de la articulación de palabras realiza lo pedido de manera no legible, pero asiente con la cabeza que ha entendido lo solicitado.
Su léxico se hace evidente en representaciones concretas y también es educido.
Muestra interés y motivación por lo verbal, por lo comunicativo y participa independiente de su dificultad
1. El primero las dimensiones de la alteración en los diferentes componentes del lenguaje de acuerdo a la denominada complejidad verbal.
2. La segunda ilustrar los aspectos descendidos a fin de tenerlos como referencias para el trabajo contextualizado en el aula y que sirvan de base para el trabajo con los elementos del currículo
Es la forma más complejas de los procesos mentales superiores
Dos procesos: la recepción o comprensión de la información oral y la expresión
Proceso simbólico de comunicación, integración y formulación
Refleja los vínculos y conexiones de la realidad
