Ténicas, medios e instrumentos de Evaluación

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Ténicas, medios e instrumentos de Evaluación

Instrumento: El diario

Limitación: Requiere una lectura de seguimiento por parte del docente, para la retroalimentación.

Es una estrategia cualitativa. Permite al estudiante, valorar el nivel de logro de los objetivos.

Permite la realización de comparaciones y relaciones. Facilita el aprendizaje significativo

Promueve el regristro de los acontecimientos o experiencias personales de cada estudiante

Objetivo: Brindar al estudiante un instrumento que le posibilite apropiarse de un proceso de autoaprendizaje y autoevaluación.

Ténica: Uve heuristica

Limitante: Requiere un conocimiento para su aplicación y no es fácil diferenciar las categorias.

Tiene tres partes: Izquierda, se ubica el dominio conceptual (qué). Derechas, el dominio metodológico (como). Central, se utiliza para señalar el inicio de la investigación con una pregunta.

Creada por Novak y Gowin (1988), utilizada para resolver un problema o entender un procedimiento.

Esta orientada a la naturaleza del conocimiento y del aprendizaje puede usarse como estrategia de análisis.

Entre sus teorias permite unir teoría con práctica

Instrumentos: Las rúbricas.

Debe llevar una parte administrativa y otra técnica, donde se registra el desempeño.

Se utilizan con el objetivo de organizar los criterios para evaluar aprendizajes.

Requiere indicadores y criterios evaluativos o de niveles de desempeño. Wiggins(1993): Los criterios son las conciones que un desempeño debe cumplir para ser considerado exitoso.

Permite al docente calificar las respuestas al establecer los puntos importantes que deben ser incluidos en cada respuesta.

Es una guía de calificación o puntuación que describe distintos niveles de logro.

Instrumento: Escalas

Se presentan un conjunto de indicadores o cualidades donde se requiere emitir un juicio de valor para establecer el criterio

Lo indicadores deben ser en base a los objetivos, contenidos y competencias.

Son múy útiles para realizar una observación constante.

Deben construirse de acuerdo con los objetivos y contenidos.

Se deben establecer indicadores y sus secuencias. Anotar los criterios de medición, calcular la puntuación total. Establecer el número de observaciones.

Ténica: Responder a la pregunta ¿Como?

Existen dos tipos de observación y de desempeño.

Su utlización de tener los respectivos instrumentos

Permiten verificar competencias que han sido alcanzados

Es un recurso importante para la recopilacion de información.

Contemplar factores que favorezcan y promuevan el aprendizaje.

Hamodi, C., López, V., López, A. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Perfiles educativos. Volumen (37).

Medios

Para valorar destrezas profesionales: estudio de casos. Para competencias: Entrevista.

Para valorar aplicación o destrezas de investigación: Proyecto de investigación.

Varían en funcón del tipo de competencia o aprendizaje que se pretende evaluar.

Hamodi, López y López (2015). Medios para evaluar: pruebas o evidencias que sirven para recabar información sobre el objeto a evaluar.

Castejón (2009). Están en función de sumanifestación oral (exposición, debates), escrita (exámenes, fichas) y práctica/observación (actuación).

Instrumentos

Hamodi, López y López (2015): Herramientas reales y tangibles utilizadas por la persona que evalúa para sintetizar sus valoraciones sobre diferentes aspectos.

(Rotger, 1990): "La observacion directa del alumno, la observación del grupo, autoevaluación y revisión de trabajos personales o en equipo".

Revista digital de educación (2006): Se caracterizan dependiendo de competencias que permiten evaluar.

Grupo de investigación Evalfor - SEJ509. Reflejan explicita o implicitamente los criterios e indicadores de evaluación.

Rodríguez e Ibarra (2011): Ejemplos, escalas, matrices de decisión e instrumentos mixtos.

Ténica: Mapa Conceptual

Entre sus limitaciones requiere una planificación cuidadosa.

Entre sus objetivos, busca conceptos de una temática desde las nociones y habilidades del estudiante para integrar estos.

Propuestas por Novak y Gowin (1988), expresan las relaciones entre conceptos denerales y especificos

El profesor toma en cuenta la claridad, cantidad y calidad de las relaciones correctas.

Muestra jerarquias e interrelaciones de palabras.

Técnica: Proyectos

Promueve la utilización de criterios de autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes.

Limitaciones: Requiere de tiempo para evidenciar resultados y es necesario que el alumno tenga destrezas de trabajo independiente.

Entre su objetivos está: Desarrollar una serie de habilidades como la investigación, el análisis, la responsabilidad.

Conjunto de acciones destinadas a resolver o esplorar una situación.

Es necesario establecer con claridad las instrucciones para su realización.

Técnica: Mapa Mental

Limitantes: Si no se tienen criterios claros, su calificación se puede tomar muy subjetiva.

Buzan (2017): palabra o idea principal, alrededor de la cual se asocian 5 o 10 ideas relacionadas con el término.

Cada una de las ideas pueden ser conceptos centrales.

El objetivo es organizar los contenidos de manera gráfica alrededor de una palabra.

Entre sus ventajas, permiten el uso de representaciones gráficas.