door Элина Батраева 5 jaren geleden
296
Meer zoals dit
Литература:
В такую группу можно объединить лидеров или особо успешных студентов с целью либо получения хорошего результата (например, на конкурсе или олимпиаде), либо для того, чтобы исключить их из общей работы, тем самым, создав условия остальным для самостоятельной работы. «Медленных» участников тоже можно выделить в отдельную группу, чтобы дать им возможность работать с «собственной скоростью». Считается, что так удобнее проводить коррекционную работу. По типу работы: одна группа проектирует, другая проводит исследование, третья решает проблему.
Выбор лидера может быть произведен преподавателем или студентами. Преподаватель назначает лидера (студенты выбирают лидера) для каждой группы из числа наиболее способных студентов, а лидер набирает себе группу.
Варианты набора:
а) первые 4 человека, заявившие о своём желании работать в определённой группе, становятся её участниками. Можно предложить желающим поднять руки или записаться под названием групп на листочках или на доске;
б) лидеры по очереди набирают себе команды, (каждый называет по одному человеку, затем по второму, и так далее до полного набора группы).
группа, формируемая по принципу случайности.
Формирование «случайной» группы: из тех, кто сидит рядом – на одном ряду, за соседними столами, всякого рода жребий.
студенты сами выбирают тех, с кем они хотели бы работать, т. е. объединяются по взаимному выбору.
предполагает организацию учебной деятельности постоянных групп учащихся
организуется деятельность временных групп учащихся, специально сформированных для выполнения определенных заданий
предполагает деление класса на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего, как правило объемного задания
в группы объединяют учащихся с одинаковыми учебными возможностями и с одинаковым уровнем сформированности учебных умений и навыков
общение/обучение в паре постоянного или переменного состава
средство самооценки студентами собственной деятельности и ее результатов
https://infourok.ru/refleksiya-kak-sredstvo-samoocenki-587266.html
акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи
формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу)
явно-неявно
достигнут или нет
распределение обязанностей, предложение идей, умение слушать и слышать, умение вести обсуждение
это образовательный подход, совмещающий обучение с участием преподавателя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля студентом пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с преподавателем и онлайн. Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз традиционного и электронного обучения, которые чередуются во времени.
https://infourok.ru/smeshannoe-obuchenie-kak-innovacionniy-uchebniy-process-2658434.html
возможность в любое время просмотреть необходимый материал в режиме онлайн; отследить изменение своего рейтинга в электронном журнале; пройти тестирование; проверить свои знания по предмету; ознакомиться с дополнительными источниками, которые соответствуют пройденным темам, используя аудио- или видеоуроки, презентации и пр.
Включает совместную работу над проектами, проведение дискуссий, семинаров, организованных в виде электронных конференций, форумов, синхронных и асинхронных по времени. В условиях смешанного обучения групповой работы становится значительно больше – она стимулирует развитие навыков онлайн-общения.
означает взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо.
это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
https://infourok.ru/aktivnie-formi-i-metodi-obucheniya-1289676.html
Обучение в сотрудничестве предполагает логическое деление класса на небольшие группы, совместное выполнение различных заданий создают не только новую структуру класса, но и условия для самореализации возможностей каждого обучающегося.
Данный аспект будет рассматриваться отдельно и подробно.
Ролевое взаимодействие "ученик" - "учитель"
один из студентов в группе занимает позицию учителя: проверяет решение, оценивает работу другого ученика. Такое взаимодействие может быть парным.
"1-2-4-все"
каждый член группы выполняет задание самостоятельно.
Кооперационный
может быть использован при решении задачи, требующей больших затрат времени.
Конвейерный тип
между детьми распределена последовательность операций, составляющих действие по решению задачи.
Обсуждение
каждый участник высказывает как можно больше идей о том, как решить задачу, а затем они обсуждают пригодность этих способов действия и готовят ответ от "группы"
Исследовательская работа учащихся в группах
"Учимся вместе" (Learning Together)
Coopperative learning
Student Team Learning (STL)
принципы
Равные возможности каждого ученика в достижении успеха
Индивидуальная (персональная) ответственность
Награда
