Evaluación de aprendizajes y competencias
Cap VIII
El profesorado ante la evaluación educativa de los aprendizajes y competencias de sus estudiantes
El docente debe utilizar a la evaluación como un instrumento que va a guiar la enseñanza.
El profesor debe entregar informes de cada momento de evaluación (Inicial. procesual o final)
Se deben establecer acuerdos entre estudiantes y profesor acerca de la práctica de evaluación
El profesor actual debe programar, orientar, asesorar, facilitar y evaluar.
La evaluación mantiene un proceso de retroalimentación con el aprendizaje
Se evalúa para aprender
El fin de la enseñanza es el aprendizaje
La evaluación debe ir simultaneamente con el proceso de aprendizaje
El docente debe enseñar aprender a aprender a sus alumnos, también de sus errores.
Cap VII
Técnicas e instrumentos para la evaluación de aprendizajes
Instrumento: Herramienta especifica, se aplica para recoger información, esta vinculado a la técnica.
Deben ser precisos y variados
Deben tener objetivos establecidos antes de su aplicación.
Técnica: Método operativo de carácter general, utiliza estrategias para obtener información.
La selección de técnicas debe hacerse de acuerdo con las particularidades de cada ciclo, área. tema, etc.
Interrogación
Entrevista
Encuesta
Observación
No sistematizada
Sistematizada
Cap VI
Aspectos operativos para evaluar por competencias básicas
Procedimiento de la evaluación
Criterios de superación
Criterios de calificación
Modalidad de evaluación: Inicial, formativa, sumativa, criterial, cualitativa y personalizada.
Identificación de actividades asociadas a cada competencia básica
Diseño de proceso de evaluación para competencias
CapV
La evaluación educativa por competencias
Competencias básicas a adquirir
Estrategias de aprendizaje-Saber aprender
Actitudes y valores-Saber ser
Habilidades-Saber hacer
Contenidos-Información-Saber
CapIV
La autoevaluación del alumno como
modalidad de evaluación educativa IV
Técnicas e instrumentos para la autoevaluación
El e-portfolio
El portfolio
El contrato didáctico
La autoevaluación de actitudes y valores
2. Reflexiones que requieren una interpretación.
1. Reflexiones concretas sobre los datos reflejados
La autoevaluación de habilidades
Deben ser
programadas
Deben ser
evaluadas
La autoevaluación de contenidos
Opciones de evaluación: Globalizada y ponderada
La autoevaluación es tomar conciencia de lo que se está haciendo
Autorregulación
Su fin es conseguir que los estudiantes construyan
su propio sistema de aprendizaje
y lo mejoren progresivamente
Cap III
Evaluación educativa de los procesos de aprendizaje y de enseñanza
Evaluación psicopedagógica
Tiene por objeto la identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos
Evaluación educativa
Conocer el nivel de logro conseguido en sus aprendizajes
Diseño del proceso de evaluación
5. Fase
reflexivo-metaevaluativa.
4. Fase
ejecutivo-operativa
3. Fase
organizativo-procedimental.
2. Fase
anticipativo-previsora.
1. Fase
concepto-constructiva.
Conjunción entre los procesos de aprendizaje, de enseñanzay el proceso evaluador
Fase de evaluación
Fase de ejecución
Fase de planificación
Sentido de la evaluación educativa
Proceso continuado, crítico, operativo, sistémico e integral
coordina, regula y orienta.
Cap II
Competencias. Concepto y ámbitos
Características de la competencia -Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores -Saber, saber hacer, saber estar, saber convivir -Capaz de actuar con eficacia
Las competencias son condicionadas integra 3 elementos -el qué -el cómo -el para qué
Capacidad y competencia -Ser capaz: disponibilidad por aprender -Ser competente: resultado de comprobación del nivel de desarrollo
Competencia: Relación entre los que aspiran a lo mismo Competir: Atribución de una persona
El término competencia se define por contexto -Como autoridad -Como atribución -Como cualificación -Como capacitación -Como suficiencia
Cap I
Diferencias entre evaluación, calificación y medida
-Calificación: una valoración por lo general numérica
-Medición: puntual, restringida, obtención de datos, se refiere a la Parte
-Evaluación: amplia interpretación de datos, se refiere a un todo
Sentido actual de la evaluación en educación
Ámbito de la evaluación -Área didáctico-escolar -área psicopedagógico-personal -Área administración social
Modelos -modelos clásicos: todos los modelos de consecución de metas -modelos alternativos: enfatizan el papel de los propios participantes en el programa
Funciones
-Retroalimentadora: se ejecuta desde la evaluación formativa
-Reguladora: permite regular los aprendizajes
-Diagnóstica: función que desempeña la evaluación inicial
Momentos -Inicial: diagnostica -Continúa: formativa -final: sumativa
La evaluación es un juicio de valor planificado y dirigido
