door Rosa Lizbeth 7 jaren geleden
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Aspectos psicopedagógicos Como ya se vio antes, con la revisión de estos aspectos trata de ver si el software cumple con los contenidos especificados por el curriculum o se puede ajustar a algunos de ellos
Aspectos comunicacionales Aspectos del software que permiten que haya un "dialogo" efectivo entre la computadora y el usuario.
Aspectos administrativos Aspectos que no están directamente relacionados con el software en si mismo pero que afectan de manera directa que el profesor pueda contar o no con ellos.
Aspectos críticos y criterios para evaluar: En este apartado se hace una aproximación conceptual de los aspectos críticos y los criterios que se contemplan en el contenido de este módulo.
• Aspectos Técnicos • Aspectos Psicopedagógicos • Aspectos Comunicacionales • Aspectos Administrativos
¿QUÉ SON LOS CRITERIOS? Los criterios o normas son aquellos elementos que permiten emitir los juicios de los resultados de la evaluación. Éstos en gran medida orientan las decisiones que habrán que tomarse como resultado final de la evaluación. • Calidad • Eficacia • Eficiencia • Pertinencia • Impacto
-Procesos psicopedagógicos: debemos tomar en cuenta los aspectos del entorno en el que se desarrolla la actividades y los diversos aspectos motivacionales y afectivos que influyen de modo no tan evidente en estos procesos. Con respecto al desarrollo de estrategias de aprendizaje, hay qué considerar que la evaluación del software educativo debiera incluir el análisis de cuáles de estas habilidades son desarrolladas a través del uso del mismo.
-Comunicación educativa: se le ha considerado hasta tiempos recientes como un vehículo para incorporar los medios de difusión en el ámbito escolar, con énfasis en el manejo de los medios impresos. Sin embargo, el significado de la comunicación educativa es mucho más amplio.
-Uso de medios en educacion: se emplean para apoyar los procesos educativos. Los tipos de medios son diversos y han sido introducidos en la educación atendiendo a diversos criterios, sin embargo los más poderosos siempre han sido los de orden económico, sobre todo en lo que se refiere a la idea de normar su uso en los sistemas de educación; los criterios que han quedado en un segundo plano son los de orden pedagógico.
-Interfaz: se puede decir que la programación que se encuentra atrás de los software de aplicación es una interfaz, ya que posibilita que una serie de instrucciones se abrevien en un sólo código ejecutable, con lo que se facilita y hace más amigable la comunicación con la computadora.
-Taxonomia de software eucativo: 1. Que tome en cuenta las características de la población destinataria. 2. Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios. 3. Que tenga la capacidad de llenar vacíos conceptuales, detectándolos y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios. 4. Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades, conocimientos y destrezas circunstanciales en el logro de los objetivos de aprendizaje. 5. Que explote sus propias potencialidades técnicas y de interacción. 6. Que promueva la participación activa de los usuarios en la búsqueda, generación, apropiación y reconstrucción del conocimiento. 7. Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios, lo cual sería difícil o imposible de lograr a través de otros medios.
Se plantea un modelo multimodal, compuesto por cuatro diferentes módulos: Módulo del Diseñador, Módulo del Administrador, Módulo del Usuario y Módulo del Evaluador
-Integral ya que tiene como pretensión incorporar todos aquellos aspectos que conforman el objeto de estudio tales como: procesos, variables categorías y criterios.
-Continuo, porque cuenta con estrategias o acciones de evaluación de los principales procesos involucrados: diseño o planeación, producción, aplicación u operación y la propia evaluación.
-Permanente puesto que busca que las acciones o estrategias diseñadas, se tomen como parte integral de cada etapa que conforma los procesos, y por lo tanto no deja a la evaluación como la parte final.