Evaluacion Software Educativo

Mer av detta

MODELO DE GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA

av diana janet

el rol de la mujer en la sociedad latinoamericana

av Julia Astie

La educacion civica

av mayri sanchez

EDUCACION, PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA

av SANCHEZ BAREÑO SANCHEZ BAREÑO

Evaluacion Software Educativo

El software educativo es un producto tecnológico diseñado para apoyar procesos educativos, dentro de los cuales se concibe como uno de los medios que utilizan quien enseña y quien aprende, para alcanzar determinados propósitos.

Modelo de usuario

Aspectos técnicos Uno de los conceptos que más se mencionaron durante la presente investigación fue el de Amigabilidad, que podría traducirse como el grado de facilidad con que el usuario puede manejar un programa de software.

Aspectos psicopedagógicos Como ya se vio antes, con la revisión de estos aspectos trata de ver si el software cumple con los contenidos especificados por el curriculum o se puede ajustar a algunos de ellos

Aspectos comunicacionales Aspectos del software que permiten que haya un "dialogo" efectivo entre la computadora y el usuario.

Aspectos administrativos Aspectos que no están directamente relacionados con el software en si mismo pero que afectan de manera directa que el profesor pueda contar o no con ellos.

Objetivo Apoyar al profesor(a) en la selección del software más adecuado a sus necesidades de enseñanza y/o de aprendizaje, brindándole los criterios para juzgar los resultados de la evaluación de acuerdo con su contexto y necesidades.

Aspectos críticos y criterios para evaluar: En este apartado se hace una aproximación conceptual de los aspectos críticos y los criterios que se contemplan en el contenido de este módulo.

• Aspectos Técnicos • Aspectos Psicopedagógicos • Aspectos Comunicacionales • Aspectos Administrativos

Perfil del profesor usuario de software educativo. Las características deseables que debe poseer el docente usuario al evaluar software educativo, son las siguientes: ƒ Tener interés por incorporar las nuevas tecnologías como una herramienta más que apoye el aprendizaje de los alumnos. ƒ Tener disposición para adquirir habilidades que enriquezcan y apoyen los métodos de enseñanza dentro del salón de clases. ƒ Tener habilidad para determinar en que parte del curriculum se puede incorporar el apoyo y uso de las nuevas tecnologías. ƒ Tener experiencia en el uso de computadoras.

¿QUÉ SON LOS CRITERIOS? Los criterios o normas son aquellos elementos que permiten emitir los juicios de los resultados de la evaluación. Éstos en gran medida orientan las decisiones que habrán que tomarse como resultado final de la evaluación. • Calidad • Eficacia • Eficiencia • Pertinencia • Impacto

Conceptos clave

-Procesos educativos: Básicamente es un modelo que se erige en el intercambio de las actuaciones-calificaciones.

-Procesos psicopedagógicos: debemos tomar en cuenta los aspectos del entorno en el que se desarrolla la actividades y los diversos aspectos motivacionales y afectivos que influyen de modo no tan evidente en estos procesos. Con respecto al desarrollo de estrategias de aprendizaje, hay qué considerar que la evaluación del software educativo debiera incluir el análisis de cuáles de estas habilidades son desarrolladas a través del uso del mismo.

-Comunicación educativa: se le ha considerado hasta tiempos recientes como un vehículo para incorporar los medios de difusión en el ámbito escolar, con énfasis en el manejo de los medios impresos. Sin embargo, el significado de la comunicación educativa es mucho más amplio.

-Uso de medios en educacion: se emplean para apoyar los procesos educativos. Los tipos de medios son diversos y han sido introducidos en la educación atendiendo a diversos criterios, sin embargo los más poderosos siempre han sido los de orden económico, sobre todo en lo que se refiere a la idea de normar su uso en los sistemas de educación; los criterios que han quedado en un segundo plano son los de orden pedagógico.

-Interfaz: se puede decir que la programación que se encuentra atrás de los software de aplicación es una interfaz, ya que posibilita que una serie de instrucciones se abrevien en un sólo código ejecutable, con lo que se facilita y hace más amigable la comunicación con la computadora.

-Taxonomia de software eucativo: 1. Que tome en cuenta las características de la población destinataria. 2. Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios. 3. Que tenga la capacidad de llenar vacíos conceptuales, detectándolos y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios. 4. Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades, conocimientos y destrezas circunstanciales en el logro de los objetivos de aprendizaje. 5. Que explote sus propias potencialidades técnicas y de interacción. 6. Que promueva la participación activa de los usuarios en la búsqueda, generación, apropiación y reconstrucción del conocimiento. 7. Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios, lo cual sería difícil o imposible de lograr a través de otros medios.

Características generales del modelo

-Comprensivo por el hecho de que pretende abarcar, en la medida de lo posible, la mayoría de los escenarios educativos.

Se plantea un modelo multimodal, compuesto por cuatro diferentes módulos: Módulo del Diseñador, Módulo del Administrador, Módulo del Usuario y Módulo del Evaluador

-Integral ya que tiene como pretensión incorporar todos aquellos aspectos que conforman el objeto de estudio tales como: procesos, variables categorías y criterios.

-Continuo, porque cuenta con estrategias o acciones de evaluación de los principales procesos involucrados: diseño o planeación, producción, aplicación u operación y la propia evaluación.

-Permanente puesto que busca que las acciones o estrategias diseñadas, se tomen como parte integral de cada etapa que conforma los procesos, y por lo tanto no deja a la evaluación como la parte final.