SALUD MENTAL DESDE LOS MODELOS DE EVALUACION PSICOLOGICA
Evaluacion Historico Cultural
Los aportes de Piaget, se reconoce la importancia de las acciones en el proceso de asimilación del conocimiento. Esta actividad se produce en forma natural
Lev Semyonovich Vygotsky
Para Vygotsky, el hombre no se enfrenta al mundo armado solamente con su naturaleza biológica.
Plantea que su conducta está mediada o ayudada por herramientas materiales y simbólicas; estas últimas orientan nuestra conducta
Principios Psicológicos
Este enfoque enfatiza principalmente el desarrollo de la personalidad.
El sujeto se concibe como un ser social con acciones más complejas, producto de la interacción y de la capacidad de pensar sobre la accióntema
Criticas del Modelo
Muchos investigadores y profesionales han simplificado este método como una técnica pedagógica, y por ello no han tenido buenos resultados
Modelo de Evaluacion Cognitivo
Este modelo se ha mostrado fecundo, especialmente en el ámbito clínico donde ha aumentado la eficacia de la terapia de la conducta al introducir variables de entrenamiento cognitivo.
Identificar los patrones de pensamiento irracional o incorrecta autovaloración.
Interpretación del medio que hace un sujeto.
Expectativas, autoverbalización y autoinstrucción.
la actividad cognitiva tiene un rol fundamental en el desarrollo de conductas adaptativas o desadaptativas y en la creación de patrones afectivos
Estudio de los procesos encubiertos y cognitivos que controlan la conducta.
ASPECTOS BASICOS
Las personas desarrollan conductas y patrones afectivos a través de procesos cognitivos.
Se supone isomorfismo entre procedimientos funcionales que activan a los procesos cognitivos y los de aprendizaje humano en el laboratorio
Las teorías cognitivas aseguran que los individuos son participantes activos en su entorno, juzgando y evaluando estímulos, interpretando eventos y sensaciones y aprendiendo de sus propias respuestas.
CARACTERISTICAS
Enfasis dado entre las variables conductuales motoras, fisiológicas y cognitivas. Las variables cognitivas pueden ser consideradas en el diseño experimental como variables independientes
La evaluación conductual-cognitiva tomará dentro de las variables del ambiente tanto el real como el percibido y en las variables del organismo tanto a los aspectos biológicos como a la historia de aprendizajes del sujeto.
El método fundamental de investigación es el hipotético-deductivo en su vertiente experimental y la observación directa de la conducta en su medio natural es la técnica metodológica por excelencia.
A. Beck, Mahoney, Ellis, Kelly y el propio Meichenbaum.
Modelo de Evaluacion Conductual
Representantes
SubtSkinner, Kazdin, Wolpe, Marks, Eysenck, Rachman, Beck, Ellis, Meichenbaum, Bandura, Clark y Salkovskis.ema
SALUD MENTAL VS SISTEMA CONDUCTUAL
La terapia conductual representa la manera de resolver la problemática que afecta la salud mental y la resolución racional de problemas que consta un conjunto de operaciones conductuales en las cuales se encuentra la definición de problemas, la generación de opciones, la toma de decisiones, y la evaluación de resultados.
FINALIDAD
La evaluación conductual va dirigida a especificar claramente las conductas problemáticas (por exceso o por defecto) del cliente y las variables (antecedentes y consecuencias personales y ambientales, características personales estables) que las regulan para restablecer la salud mental.
DEFINICIÓN
Por conducta se entiende cualquier actividad motora, cognitiva, autónoma o emocional que sea especificable y mensurable
EVALUACIÓN CONDUCTUAL
En evaluación conductual se enfatizan los determinantes actuales de las conductas problemáticas, aunque no se pasan por alto los determinantes históricos
LA INTERVENCIÓN SE DIRIGE A PREVENIR, ELIMINAR O REDUCIR CONDUCTAS INADECUADAS Y A ENSEÑAR O POTENCIAR CONDUCTAS ADECUADAS TENIENDO EN CUENTA LAS VARIABLES QUE CONTROLAN ESTAS CONDUCTAS
LO POSITIVO
Concepción optimista sobre las posibilidades de cambio de las personas.
Énfasis en la comprobación empírica de las formulaciones teóricas, de la fiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación y de la eficacia de los tratamientos aplicados
Descripción y sistematización de gran número de técnicas de amplio uso.
LO NEGATIVO
Resulta difícil establecer que es lo que tiene de específico el modelo conductual más allá de su adhesión a la metodología científica, metodología que puede ser utilizada, naturalmente, por otros enfoques.
Falta de reconocimiento de los factores cognoscitivos y subjetivos en los enfoques no cognitivos.
Modelo de Evaluacion Integrador
CAMPO DE APLICACIÓN: contextos educativos
FINALIDAD: hacer un análisis funcional de la conducta del sujeto en su interacción con el medio, y establecer una propuesta de intervención eficaz y eficiente.
DEFINICIÓN: proceso complejo de recogida de información relevante del alumno y del contexto, para identificar las necesidades personales, sociales y educativas de aquellas personas que presentan discapacidades, trastornos de conducta y dificultades de aprendizaje,
DIMENSIONES: - La valoración de las condiciones personales de discapacidad o de altas capacidades- La valoración del contexto escolar y sociofamiliar.
IMPORTANCIA: en el ámbito educativo es fundamental para:
La intervención eficiente y eficaz en la diversidad de discapacidades y dificultades de aprendizaje
la detección precoz de problemáticas (fracaso escolar, la violencia o la drogadicción)
Modelo Eco-sistemico
principal Representante:
Bronfenbrenner (1977b, 1979) plantea su visión ecológica del desarrollo humano
Modelo sistémico nació al mismo tiempo que la terapia familiar, su unidad de análisis es la familia
Sistema ecológico Bronfenbrenner: ( 1979) En primer lugar, señala que hemos de entender a la persona no sólo como un ente sobre el que repercute el ambiente, sino como una entidad en desarrollo y dinámica.
postula cuatro niveles o sistemas que operarían en concierto para afectar directa e indirectamente sobre el desarrollo del niño son:
Microsistema: corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo
Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o más entornos (microsistemas)
Exosistema: se refiere a los propios entornos (uno o más) en los que la persona en desarrollo no está incluida directamente, pero en los que se producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos
Macro sistema: se refiere a los marcos culturales o ideológicos que afectan o pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden
