door Luis Pimentel 2 jaren geleden
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Ferramentas em narrativas digitais
Bidarra, José - Narrativas digitais. In Buttaroni, Susanna, ed.- "A experiência da diversidade na aprendizagem no ensino superior (DIV. ED.)". Linz : Johannes Kepler Universität Linz, 2014. ISBN 978-3-9503905-3-7. p. 106-110.
Aplicação das narrativas digitais
As storytelling, traduzidas por "narrativas digitais", podem ser aplicadas nas referidas áreas (Oliva et al., 2017).
Oliva, R., Bidarra, J., & Araújo, D. (2017). Vídeo e storytelling num mundo digital: Interações e narrativas em videoclipes. Comunicacao e Sociedade, 32, 439–457. https://doi.org/10.17231/comsoc.32(2017).2771.
Elementos de realização de uma narrativa
Robin, B. R. (2008). Digital Storytelling : A Powerful Technology Tool for the 21st Century Classroom, 220–228. http://doi.org/10.1080/00405840802153916.
Elementos das narrativas digitais
A narrativa baseia-se num conjunto de quatro elementos que permanecem válidos na era digital (Bidarra 2014).
Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Etapas das narrativas digitais
A sequência narrativa obedece normalmente a um processo constituído por seis etapas (Bidarra 2014).
Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Sequência narrativa
Robin, B. (2008). Digital Storytelling: A Powerful Technology Tool for the 21st Century Classroom, Theory Into Practice, 47:3, 220-228
Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Mapa Conceptual
Componentes-chave que permitem descrever a investigação na área de Narrativas e Jogos Multimédia (NJM).
O que é uma narrativa digital?
Uma narrativa digital é aquela narrativa suportada por meios digitais. Atualmente, esta expressão abrange um grande conjunto de projetos e de produtos e podem incluir: livros de recortes e fotografias (scrapbooks), portefólios, peças de radiodifusão (podcasts), projetos multimédia e vídeos (Oliva et al., 2017).
A definição atual de narrativa digital inclui os seguintes artefactos (Bidarra 2014):
Oliva, R., Bidarra, J., & Araújo, D. (2017). Vídeo e storytelling num mundo digital: Interações e narrativas em videoclipes. Comunicacao e Sociedade, 32, 439–457. https://doi.org/10.17231/comsoc.32(2017).2771.
Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Perspetivas de investigação em diversas áreas
Incremento de opções na área da medicina
Westenhaver, ZK, Africa, RE, Zimmerer, RE, McKinnon, BJ. Gamification in otolaryngology: A narrative review. Laryngoscope Investigative Otolaryngology. 2021; 1- 8. doi:10.1002/lio2.707.
Plataforma Web de aprendizagem
Criação de plataformas Web com o propósito de ensinar diversas línguas.
Tsou, W., Wang, W., & Tzeng, Y. (2006). Applying a multimedia storytelling website in foreign language learning. Computers & Education, 47(1), 17–28. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.08.013.
Jogos Sérios
Inceremento dos Jogos Sérios para diversos fins
Grasse, K. M., Melcer, E. F., Kreminski, M., Junius, N., & Wardrip-Fruin, N. (2021, May). Improving Undergraduate Attitudes Towards Responsible Conduct of Research Through an Interactive Storytelling Game. In Extended Abstracts of the 2021 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1-8).
Treino educacional
Propósito de ensino às distância e de grandes públicos MOOC.
Baybourn, E. M. (2014). A new paradigm for serious games: Transmedia learning for more effective training and education. Journal of Computational Science, 5(3), 471–481. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jocs.2013.08.005.
Agentes inteligentes
Utilização de agentes inteligentes em ambientes de aprendizagem.
Sandoval, E. B., Rojas, D. V., Parada, C., & Rios, A. A. (2021). VIRTUAL CHARACTERS VERSUS SOCIAL ROBOTS: A FUTURE COMPARATIVE STUDY OF SOCIAL AGENTS FOR ENGLISH LANGUAGE TEACHING.
• Realidade Virtual • Modelação Web 4D
Ambientes colaborativos Web para a produção e utilização de conteúdos relacionados com Realidade Virtual e Modelação Web 4D.
Matthys, M., De Cock, L., Vermaut, J., Van de Weghe, N., & De Maeyer, P. (2021). An “Animated Spatial Time Machine” in Co-Creation: Reconstructing History Using Gamification Integrated into 3D City Modelling, 4D Web and Transmedia Storytelling. Em ISPRS International Journal of Geo-Information (Vol. 10, Número 7). https://doi.org/10.3390/ijgi10070460.
Tipologias de Jogos Multimédia
Cruz-Cunha, M. M., Carvalho, V. H. C., & Tavares, P. C. A. (2011). Computer games as educational and management tools: Uses and approaches. Computer Games as Educational and Management Tools: Uses and Approaches, 1–337. https://doi.org/10.4018/978-1-60960-569-8.
Miller, Carolyn, (2004). Digital storytelling. Focal Press, MA. ISBN 0-240-80510.
Propósito educacional das narrativas digitais
Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Forma de avaliação dos alunos
Os estudantes devem ser avaliados com recurso a critérios claros (Bidarra 2014):
Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Atividades de aprendizagem
As atividades podem ser aplicadas a equipas ou a estudantes individualmente, consoante a estratégia pedagógica. Por outro lado, podem ser utilizadas antes, durante ou depois ao desencadear da história (Bidarra 2014), no sentido de:
(Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Estratégias e objetivos pedagógicos
Exemplos de aplicação de narrativas digitais (Bidarra 2014):
Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Literacia
Literacia digital promovida junto dos alunos
A narração digital promove literacia, junto dos alunos, nos aspetos:
Bidarra, I., Andrade, A. (2016). Storytelling como componente do jogo. In Atas do 3.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning.
Brown, J., Bryan, J., & Brown, T. (2005). Twenty-First Century Literacy and Technology in K-8 Classrooms. Innovate Journal of Online Education, 1(3), 5.
Preparação para os professores
Os professores devem tem em conta que a apresentação e criação de narrativas digitais devem obedecer aos seguintes requisitos operacionais (Bidarra 2014):
Bidrra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
Objetivos didáticos
Os objetivos didáticos passam por integrar a narrativa digital como uma “iniciação à narrativa digital” para colocar estudantes a trabalhar ativamente, bem como apresentar ideias para diferentes projetos utilizando esses próprios recursos (Bidarra 2014).
Bidarra, J. (2014). Narrativas Digitais. In S. Buttaroni (Ed.), A Experiência da Diversidade na Aprendizagem no Ensino Superior (Div.Ed), (pp. 107-111). Johannes Kepler Universität Linz – Áustria. ISBN: 978-3-9503905-3-7.
