door Oscar Orellana 1 jaar geleden
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Estadio oral (0-1 año): la actividad de succión no nutritiva es la primera manifestación
de la libido y la primera conducta con matiz sexual. La aparición de los dientes va a
permitir luego desarrollar una segunda vertiente de la actividad oral, en este caso
con componentes sádicos.
Estadio anal (1-3 años): la energía libidinal se orientará luego hacia los esfínteres por
los que se eliminan heces y orina, estando entonces el placer ligado a las funciones
excretoras que pronto podrán también ser utilizadas sádicamente por el niño como
una herramienta de agresión para expresar hostilidad.
Estadio fálico (3-6 años): la fuente de obtención del placer se desplaza ahora hacia los
genitales y su manipulación. Aparecen además fantasías relacionadas con cualquier
forma de actividad sexual con el progenitor del sexo opuesto (complejo de Edipo: el
niño con la madre; complejo de Electra: la niña con el padre). La tensión que esta
situación supone para el yo y la progresiva interiorización de las normas y valores
sociales van a dar lugar a la formación del super-yo, conciencia que va a tratar de
gobernar la vida psíquica.
Estadio de latencia (6-11 años): los impulsos se aplacan. El super-yo se desarrolla y
amplía sus contenidos, que no sólo van a ser ya las limitaciones e imposiciones pro-
cedentes de los padres, sino que se van a extender también a las aprendidas en la es-
cuela y en las relaciones con los compañeros.
Estadio genital (adolescencia): con los cambios biológicos de la pubertad, los impulsos
reaparecen y la libido se reactiva. La sexualidad adquiere ahora la genitalización
propia de la adultez y, superadas ya las fases exclusivamente autoeróticas, se orienta
hacia la relación heterosexual que, de acuerdo con Freud, es característica de los
adultos.
Esquema
es la unidad básica de la vida intelectual.
Asimilación
una vez dominado un esquema, la conducta se repetirá con el objeto sobre el que inicialmente se formó,
Acomodación
hay ocasiones en que un esquema no es capaz de responder a las características de un objeto, a las exigencias de conocimiento que plantea
Estadio
en cada momento del desarrollo, los esquemas de que el niño o la niña disponen guardan una cierta relación entre sí; todos ellos pertenecen a un mismo nivel de funcionamiento, a un mismo nivel de complejidad, todos forman una estructura.
Constructivismo
actividad del sujeto sobre los objetos obliga a ir encontrando respuestas nuevas para los nuevos problemas, a ir inventando soluciones a través del despliegue de un continuo proceso de adaptación
Se empezaban a tomar decisiones personales
Genotipo, edad y como es la persona.
Relaciones y experiencias
Normas y estilo de vida
Socialización de la cultura
Genoma humano
Cambios psicológicos dados por el desarrollo
Carácter normativo o cuasi normativo
Caracter Cuasi normativa: Posible respuesta a las transiciones evolutivas.
Caracter normativo: Estudio del proceso evolutivo de la vida de un ser humano.
relaciones activas
algún componente genético
relaciones evocativas o reactivas
determinadas características de un niño o una niña que pueden tener un cierto componente hereditario (hiperactividad, por ejemplo)
relaciones pasivas
los padres transmiten al bebé ciertas características
