av Marta Puig 9 år siden
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Mer som dette
La coevaluación o corregulación es la contribución del alumnado, junto con la evaluación que realiza el profesorado, al proceso de autoevaluación o autorregulación propuesto enprimer lugar, verdadero motor del aprendizaje significativo (Sanmartí (2007: 67-78).
Adaptado de:
http://www.uoc.edu/symposia/dret_tic2012/pdf/4.6.carrizosa-esther-y-gallardo-jose.pdf
¿Cuándo evaluar un grupo?
Cuando todos los miembros del equipo han aprendido la lección el profesor preguntará al azar para evaluar al equipo completo.
Valoración del trabajo desarrollado por los compañeros. Suele adoptar la forma de listas de calificación, tablas clasificatorias o de nominaciones, en las que se clasifica de mayor a menor puntuación la contribución de los distintos individuos a la tarea cooperativa (Sluijsmans, Dochy y Moerkerke 1999).
Adaptado de: http://www.uoc.edu/symposia/dret_tic2012/pdf/4.6.carrizosa-esther-y-gallardo-jose.pdf
La autoevaluación desarrolla la autonomía del aprendiz y le hace responsable de su propio aprendizaje, le hace consciente del valor de sus aportaciones al grupo (Ibarra Sáiz y Rodríguez Gómez 2007) y marca un énfasis en el proceso de aprendizaje más que en los resultados.
En: http://www.uoc.edu/symposia/dret_tic2012/pdf/4.6.carrizosa-esther-y-gallardo-jose.pdf
Motivar al que no trabaja
Corregir desviaciones respecto a lo acordado
Resolución de conflictos
Autoregulación del comportamiento
- Interviene en los conflictos
- Favorece la toma de decisiones
- Regula la cooperación
- Observa el proceso educativo
- Analiza dificultades individuales / equipo
- Valora los criterios de evaluación
- Prepara el material
- Diseña actividades
- Asigna equipos
- Crea instrumentos de evaluación
Todos los alumnos deben recibir las mismas oportunidades para el éxito común.
Para ello es necesario:
- Propiciar una misma asignación de tiempos para ejercicios individuales
- Elección al azar del problema a corregir
- Funciones o roles dentro del equipo rotatorios.
Todos los miembros deben participar en la tarea.
Para que sea efectivo se juntan sus pupitres,teniendo en cuenta que la pizarra y el profesor deben siempre estar visibles para todos.
El grupo reflexiona sobre su funcionamiento y aplica las mejoras necesarias.
- Los miembros dependen los unos de los otros para lograr la meta.
- Los miembros interactúan para mejorar las estrategias de aprendizaje.
- Todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo
- Todos deben comprender las tareas que les corresponden a los demás compañeros.
- Debe valorarse la contribución individual en el éxito común del equipo.
Cada alumno, por turnos, escribe una respuesta a medida que el lápiz y el papel pasan de mano en mano por el grupo. En la mesa redonda simultánea,más de un papel circula al mismo tiempo.
Los grupos empiezan a escribir cuando todos han comprendido la lección/ tarea /contenido /objetivos.
Cada miembro de un equipo sale a la pizarra y escribe una opinión, resuelve un problema o comparte alguna información. Se asigna un espacio determinado en la pizarra para que cada equipo muestre sutrabajo.
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/51/4_sesion/Experiencias_de_AC.PDF
Group your students into 4 equal "Expert Groups" (e.g. Group A, Group B, etc.). These groups should be strategically organized in heterogenous groups in regards to student ability. Each of these groups will have cover a unique topic or have a unique task to accomplish. For example, you could divide a reading selection from a social studies or science textbook into 4 equal parts. The students in these groups are responsible for becoming "Experts" in their topic of study.You will also need to think about how you are going to organize the "Numbered Groups" (e.g. Group 1, Group 2, etc.). Similar to the "Expert Groups," these groups should also be varied heterogeneously. After the "Experts" have gathered to learn their assigned topics in-depth, they can then be dispersed into numbered groups, which will contain one "Expert" from each group. During this time, "Experts" will present to the other members of the group.The number of "Expert Groups" and "Numbered Groups" are totally flexible depending on the topics you are studying and the number of students in your class. I have used the strategy successfully with a class of 36 students (4 Expert Groups and 9 Numbered Groups).
Resolución conflictos, autodisciplina
Solidaridad, compañerismo
Humildad, respeto, escucha
Responsabilidad y compromiso
Niveles distintos
Caracteres y comportamientos diferentes
Intereses variados
Capacidades diversas
Superar los modelos de la escuela competitiva y la escuela individualista.
“(...) la escuela [donde] todos tengan sensación de pertenencia, se sientan aceptados, apoyen y sean apoyados por sus iguales y otros miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se satisfacen sus necesidades educativas.” Patricia Araneda
Departamento de Educación de California (2001: 2). Traducción de Fernando Trujillo en
http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/51/4_sesion/Experiencias_de_AC.PDF
Balkcom, S. 1992. Cooperative Learning. Office of Education ResearchConsumer Guide, 1. Traducción de Fernando Trujillo Sáez en http://creena.educacion.navarra.es/moodle/file.php/51/4_sesion/Experiencias_de_AC.PDF
SUÁREZ, C. (2004). La interacción cooperativa: condición social de aprendizaje. RevistaEducación, XII (23), 79‐100.
