REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Montoro, G., Muruzábal, O., Sandoval, G., & Wee, C. (2017). 7 Pasos para diseñar un MOOC de Calidad: una Propuesta para la Colaboración entre Profesores y Diseñadores de Aprendizaje. In EMOOCs-ES (pp. 98-107).
Kerres, M., & Witt, C. D. (2003). A didactical framework for the design of blended learning arrangements. Journal of educational media, 28(2-3), 101-113.
Sánchez, J. A., Fernández, J. M., & Gómez, A. A. (2017). Elementos para el diseño de un sistema de actividades que permita el desarrollo del trabajo independiente en ambientes blended learning. Acta ScientiÆ InformaticÆ, 1(1).
Sandoval, G. R., & Sandoval, P. (2015). La planificación del blended learning, implementación del curso de Taller de Arquitectura. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo ISSN: 2007-2619, (10).
ASPECTOS PEDAGOGICOS METODOLOGICOS Y DIDACTICOS EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
REALIZADO POR: EIDER ANTONIO MENDEZ NIÑO. ANDREA PAOLA SERRANO ANGARITA.
E-LEARNING
EJEMPLO
MOODLE-CHAMILO-SWAD-ILIAS
Uso de herramientas TIC
EVALUACION
Evaluación formativa que mecanismos de evaluación online.
Que rompa los paradigmas de la educación tradicional a partir de la generación de una visión innovadora.
El receptor de la información reciba ésta a través de herramientas tecnológicas (entiéndase Internet)
Que el aprendizaje se produzca en la propia red, lo que le permite acceder a actualizaciones inmediatas, así como a la recuperación, distribución y almacenamiento de información.
El aprendizaje dirigido/facilitado por un instructor
El aprendizaje autodirigido
Se da en ambientes virtuales que buscan el desarrollo de competencias digitales.
Es un orientador del proceso
Se convierte en el protagonista de su proceso de aprendizaje.
ASPECTOS DE DISEÑO GERENAL
Reciba realimentación de los colaboradores y mida los resultados
Promueva el curso
Perfeccione y publique
Diseñe el curso
Construya un prototipo del curso
Considere los factores tecnológicos
Organice su contenido en un guión o "storyboard"
Defina su plan de diseño instruccional
Establezca objetivos de aprendizaje
Análisis de contenidos
Procure tener el contenido correcto para la audiencia correcta
Conozca a su audiencia meta
Defina la necesidad o el problema a resolver
Sistema de enseñanza y aprendizaje
Que se basa en el uso de Internet y todas los dispositivos y herramientas que se pueden conectar a esta red.
B-LEARNING
COMPONENTES
El e-tutoring (tutoría en línea), e-coaching (preparación en línea) y e-mentoring (asesoramiento en línea)
ofrecen apoyo individual y retroalimentación a los alumnos a través de herramientas y técnicas de facilitación
Simulaciones electrónicos Trabajo colaborativo y prepositivo
“simula” el mundo real, permitiendo al alumno aprender haciendo.
E- lessons interactivas
Recursos interactivos
secuencia lineal de páginas que pueden incluir textos, gráficos, animaciones, audio, video e interactividad en la forma de preguntas y comentarios.
Recursos simples de aprendizaje
son los recursos no interactivos
vídeos o archivos de audio
Presentaciones en PowerPoint
Documentos
ASPECTOS DIDÁCTICOS
HERRAMIENTAS
Los alumnos, pueden utilizar diversas herramientas de comunicación
Conferencias
Audio y video
Intercambio de aplicaciones
Pizarras Digitales
Encuestas
Chats
Foros de discusión
E-mails
CONTENIDOS
Los contenidos para el e-learning para estudio individual pueden ser integrados a:
Las charlas del instructor, a trabajos individuales y a actividades colaborativas entre los alumnos.
Desarrolla un programa de estudios lineal
integra varios elementos de contenido y actividades a un curso cronológico o plan de estudios.
Debe proporcionar todo el apoyo pedagógico posible
A través de explicaciones, ejemplos, interactividad, retroalimentación, glosarios, etc.
Los contenidos para el e-learning son desarrollados en función de un conjunto de objetivos de aprendizaje
Se debe proporcionar todo el apoyo pedagógico posible (a través de explicaciones, ejemplos, interactividad, retroalimentación, glosarios, etc.)
se entregan a través de diversos elementos y medios, como textos, gráficos, audio y vídeo.
El curso debe ser programado y dirigido por el instructor y/o facilitador a través de una plataforma de aprendizaje en línea
podría hacer un seguimiento a las acciones de los alumnos en una base de datos central
Facilitar distintos niveles de apoyo de tutores e instructores y colaboración entre los alumnos.
Brindar apoyo técnico enviado por email como e-tutoring (tutoría en línea). Si se ofrece e-learning autodirigido a través de una conexión a Internet
El material del curso por lo general se almacena en un servidor Web y los alumnos pueden acceder a este material desde una plataforma de aprendizaje en línea o un CD-ROM
Los alumnos aprenden por su cuenta y a su propio ritmo
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
DESARROLLO DEL
CURRICULUM
Planeación
planificación más detallada, previsora y provisora para su ejecución
buena programación de las sesiones presenciales y a distancia
Estrategias de evaluación
criterios de evaluacion
el trabajo individual, en equipo, las intenciones educativas, la presentación, el contenido y el formato de cada actividad;
Plantear tres diferentes tipos de evaluación: la inicial o diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación final
Debe considerar
Contenidos
la temporalización de los contenidos y actividades es de suma importancia para el funcionamiento de la materia
Necesidades de los estudiantes
Considerar aspectos socioculturales
Objetivos del curso
Desarrollar dinámicas enrriquesedoras entre comunidades
de aprendizaje
Trabajo colaborativo y prepositivo
Comprensión e Interacción permanente Estudiante-Docente
Require para su mejoramiento continuo realizar investigación en tecnología educativa.
DISEÑO
DEL CURRICULO
OBJETIVOS
PREDETERMINADOS
Integración
Interpretación
Construcción del
significado
Es un mediador cultural, y las tecnologías son un dispositivo pedagógico
Demanda formación y capacitación al docente, mejorando sus competencias profesionales y el desempeño pedagógico.
ALUMNO
Requiere procesos de alfabetización en cultura digital
El estudiante desarrolla autonomia
ASPECTOS DEL DISEÑO GENERAL
CONTROL Y RETROALIMENTACION
Planes de mejoramiento
Seguimiento y análisis de indicadores de gestión
Ajuste a politicas, presupuesto , objetivos
EJECUCIÓN DE LOS PROGRAMAS
Establecimiento de seguimiento en el tiempo
identificación de no conformidades
Seguimiento al desempeño
cronogramas
PLANIFICACION
Determina políticas objetivos y las lineas de acción, métodos y programas académicos y las tecnologías pertinentes
DIAGNOSTICO PREVIO
Determina Condiciones y necesidades iniciales de diseño
APRENDIZAJE HIBRIDO CON DOS ENFOQUES
APRENDIZAJE DIRIGIDO
Facilitado por un instructor
APRENDIZAJE AUTODIRIGIDOO
Facilitado desde una plataforma en linea
MOOC
ASPECTOS DIDACTICOS
ELEMENTOS
Conversación. (aportaciones a foros)
Trabajo de evaluación entre pares
Trabajo
Test de evaluación
Cuestionario
Artículo
Video
RECURSO
Utilizar herramientas TIC
EVALUACIÓN
Automática, a través de unos test distribuidos a lo largo del curso y una prueba fina
MODELO
Aprendizaje colaborativo
ASPECTOS PEDAGOGICOS
ENFOQUE
estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación en entornos virtuales, ofrecen interesantes posibilidades para la comunicación, el acceso abierto, libre y masivo de información, su intercambio y la colaboración entre estudiantes, procedentes de cualquier lugar del mundo.
DISEÑO DEL CURRICULO
se da en ambientes virtuales que buscan el desarrollo de competencial digitales
DOCENTE
El rol del docente es de
facilitador.
ESTUDIANTE
El estudiante debe autorregular su desempeño y participación; se propicia el intercambio y la colaboración durante el proceso de aprendizaje con otros compañeros.
ASPECTOS DE DISEÑO GENERAL
Secuencias de Aprendizaje
Generar la estructura del curso, para lo cual es necesario establecer una jerarquía inicial organizando el contenido y las actividades como lecciones.
Definición de la evaluación
Diseñar la evaluación a partir de diferentes actividades que generen evidencias del proceso de aprendizaje.
Definición de las actividades
Las actividades son la forma en que se desarrolla el contenido para alcanzar las metas del curso.
Establecimiento del formato de contenido del curso
La variedad de formatos que ofrecen los cursos en línea es un factor clave para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Recopilación de materiales
Recopilar todos los materiales disponibles, para luego distribuirlos de acuerdo con los temas.
Establecimiento del contenido del curso
Definir y delimitar el contenido que va a ser parte del MOOC
Establecer Metas
Así como señala Warburtona & Morbes (18), es sumamente relevante establecer las metas del curso.
REQUISITOS
consideraciones para ser MOOC
Abierto
Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet
El alcance del curso debe ser global
Se debe poder seguir desde cualquier ordenador, independientemente de su ubicación geográfica
Tener carácter masivo
El número de posibles matriculados es, en principio, ilimitado o bien en una cantidad muy superior a la que podría contarse en un curso presencial
Ser on line (en línea)
El curso tiene que ser a distancia e Internet debe ser su canal de comunicación
Ser un curso
Ha de contar con una estructura orientada al aprendizaje, que suele conllevar una serie de pruebas o de evaluaciones para acreditar el conocimiento adquirido.
CURSO EN LINEA MASIVO Y ABIERTO
modalidad de cursos on line
gratuito
masivos
ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y DIDACTICOS EN (EDUCACIÓN VIRTUAL,B-LEARNING-MOOC)
