CONSTRUCTOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI

Mer som dette

Integración TIC-TAC-TEP

Ved Universidad Santo Tomas

Nuevas Tecnologías en los medios de transporte

Ved Freddy Ascencio

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

Ved Lucia Desjardins

linea del tiempo de procesadores

Ved The/ GhOul_GaMer/117

GRUPO N° 6

INTEGRANTES:

HERNÁN SORNOZA

VALENTINA BERMUDEZ

JHONNY MOLINA

MIGUEL MENDOZA

WILLY NAVARRETE

CONSTRUCTOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI

Conectivismo

OFRECE APRENDIZAJES ABIERTOS O INFORMALES

POSEE ELEMENTOS: INFORMACIÓN, NODO, CONEXIÓN Y CONOCIMIENTO

PERMITEN BRINDAR UNA VISIÓN GENERAL SOBRE LA ADQUISICIÓN DE MOTIVOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD RED.

LA INFORMACIÓN NO TAN SOLO SE ENCUENTRA DENTRO DEL AULA DE CLASES

OPERA CON LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES

EXPRESA UNA VISIÓN DE CONEXIÓN

LOS SUJETOS APRENDEN A PARTIR DE CONEXIONES Y RELACIONES EN AMBIENTES EDUCATIVOS DISTRIBUIDOS

EL EDUCANDO ES PARTE DE UNA RED DE SERES HUMANOS Y MÁQUINAS EN ENTORNOS DIGITALES.

MODELO PEGAGOGICO CONTIENE A LAS TEORIAS DE EN SEÑANZA APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI

AUTORES: DOWNES, SIEMENS

PEDAGOGÍA INFORMACIONAL

PLANTEA UNA NUEVA HIPOTESIS EDUCATIVA ANTE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ESTUDIANTES DEBEN TRANSFORMARSE EN AGENTES ACTIVOS EN BUSCA DE INFORMACIÓN

DOCENTE DEBE SER PEDAGOGO INVESTIGADOR

EDUCACIÓN TELEMÁTICA

MODELO PEDAGÓGICO: CONFIGURACIÓN DE PLATAFORMA WEB

ENSEÑAR A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE EN LA VIRTUALIDAD

ELEMENTOS PRINCIPALES: DOCENTE, ESUDIANTE Y RECURSOS

PILARES FUNDAMENTALES: FLEXIBILIDAD, COOPERACION, PERSONALIZACION Y INTERACRIVIDAD

EXISTE RELACION ENTRE CONVIVENCIA Y LO DIDACTICO

DEBE SER METODOLOGICO Y ORGANIZATIVO

SE ADAPTA A LAS NECESIDADES DE CADA INDIVIDUO

SUJETO CONSTRUYE SU APRENDIZAJE

PEDAGOGIA DEL CYBERESPACIO

ES UNA TEORÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA LA SOCIEDAD RED

PLANTEA UN CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

SISTEMA DE APRENDIZAJE FLEXIBLE QUE SE AJUSTA ALAS NECESIDADES FORMATIVAS.

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO COLECTIVO

DOCENTE ES MEDIADOR PEDAGÓGICO Y NO CONOCEDOR TOTAL DE LA INFORMACIÓN

TEORÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE PERMITE EXPLICAR DE MANERA MÁS ESPECÍFICA Y DETALLADA CÓMO SE LOGRA LA ADQUISICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE INTENCIONALIDADES EDUCATIVAS A PARTIR DE LA EXPLICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS CON LA SELECCIÓN DE LOS DATOS, ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN, ANÁLISIS DEL CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN ENTORNOS DIGITALES ABIERTOS Y DISTRIBUIDOS (HERMANN, 2011).

PEDAGOGÍA DE LA INTERACTIVIDAD

PRINCIPIOS: PARTICIPACIÓN E INTERVENCIÓN, DIRECCIONALIDAD, PERMUTABILIDAD-POTENCIALIDAD (REDES Y CONEXIONES)

MODELO FEED FEED

ALFIN TOFFLER PROSUMIDOR: PRODUCTOR Y CONSUMIDOR DE MENSAJES

JEAN CLOUTIER EMEREC: EMISOR-RECEPTOR

MODELO FEED BACK

HAY QUE CONSIDERARLO COMO UNO DE LOS PRINCIPIOS DE LOS MODELOS FUNCIONALISTAS DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA PEDAGOGÍA DE LA TRANSMISIÓN.

SON LAS INTERACCIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE EMISOR Y RECEPTORES.

PEDAGOGIA DE TRANSMISION

APRENDIZAJE INTERACTIVO

APRENDIZAJE COLABORATIVO

DESCUBRIMIENTO: APRENDER A SER

PERSONALIZADO

CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

APRENDIZAJE EN MASAS

APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA

INSTRUCCION: APRENDER SOBRE ALGO

ESTANDARIZADO, MASIVO

CENTRADO EN EL PROFESOR

GENERA PROCESOS DE PARTICIPACIÓN, DIÁLOGO, COAUTORÍA SUSTENTADO EN LA WEB 2.0

EL TÉRMINO INTERACTIVIDAD ADQUIERE NOTORIEDAD A PARTIR DE 1980 CON LA DIVULGACIÓN Y EXPANSIÓN DE LAS TIC

PROPUESTA POR ROBERTO APARICI Y MARCO SILVA