Développement des compétences émotionnelles

Mer som dette

Adaptation des procédures et des traitements internes Mis à jour de l'echéancier social

Ved Karapetian garik

TIC et développement durable

Ved françois duport

développement durable

Ved Félicité Lambel

L'Amour

Ved lucia quintero

Dvpt des compétences émotionnelles

2. Compréhension des émotions

Modèle de Pons, Harris et al. (2002, 2004)

Phase réflexive 8-12 ans

12 ans

capacité de contrôle plus efficace des émotions

penser à quelque chose d'agréable pour éviter d'être triste

9-10 ans

Compréhension de la nature mixte des émotions

Ressentir des émotions contraires

8-9 ans

Influence des règles morales sur les émotions

se sentir coupable si l'on a menti

Comprend qu'une personne peut réfléchir à partir d'une perspective différente

amenant à des sentiments différents

Compréhension relations + complexes états internes, état du monde et émotions

Phase mentale 5-7 ans

6-7 ans : progrès

distinction entre émotions réelles et apparentes

une personne peut sourire même si elle est triste

simulation et dissimulation

Être joyeux en pensant à quelque chose de positif

Importance des manifestations externes

mais ils sont capable de comprendre que les éléments mentaux peuvent causer une émotion

L'enfant pense les émotions en relation avec des causes psychologiques

Phase externe 2-4/5ans

4 ans

j'ai envie de manger du chocolat, pas l'autre, on m'en amène je suis content, l'autre triste

influence des désirs sur les émotions

Nommer émotions plus complexes

honte, fierté, dégoût, timidité, etc.

Évoquer émotions qu'ils ont/pourraient ressentir

Nommer les émotions de base

Joie, colère, peur, tristesse

Identification de certaines émotions apparentes, effet de quelques causes externes

Dimension externe des émotions

perdre un jouet rend triste

Capa. d'identifier cause et conséquences liées aux émotions

Compétences émotionnelles

3 niveaux (non forcément corrélés)

Dispositions (traits)

Avoir tendance à réagir de façon colérique

propensions à se comporter d'une manière donnée dans une situation générant des émotions

Habiletés

Peut savoir que retenir sa colère est la solution la plus acceptable pour un jeu de société

Capacités à se servir des connaissances dans une situation particulière

Connaissances

Explicite

avoir connaiss. que se mettre en colère à un jeu n'est pas acceptable

Implicite

avoir connaiss. que perdre à un jeu rend coléreux

implicites - explicites

5 types, Mikolajczak

Utilitation

capacité d'utiliser émo° pour accroître son efficacité (et aussi pour les autres)

Régulation

gérer son stress & émo° quand elles sont inadaptées

Expression

exprimer de façon acceptable et le permettre aux autres

Compréhension

comprendre causes et conséquences de

Identification

à soi & autrui

~14 ans ; EFE ; Prosodie ; ≠justification

Manière dont indiv traite ses émo° et celles d'autrui

1. Identification des émotions

Évolution

Fiable aux alentours de 14 ans (≠justification)

évolue assez tôt

Étude via la prosodie Aguert, Laval, Lacroix 2013

Comment se sent Pilou ? Justification réponse

Adultes

.96

prosodie citée majoritairement

13 ans

.81

9 ans

.79

5 ans

.52

"I'm happy :["

identifier l'émotion à partir de la prosodie

Étudiée via identification EFE Theurel, Witt, etc. 2016

6-10 ans

surprise, dégoût

émotions + complexes

5-6 ans

tristesse, colère, peur

3 ans

joie