av Dayana Loor 3 år siden
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Mer som dette
Porque los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas que observó en niños de mayor edad.
Tiene varias limitaciones a pesar de la capacidad de representar con símbolos las cosas y los acontecimientos.
Entre los 2 y 6 años.
El niño demuestra una mayor habilidad para emplear
Imágenes con los cuales representar las cosas reales del entorno.
Números
Palabras
Gestos
Símbolos
Etapa Preoperacional del Desarrollo Cognoscitivo
Como lo estarán en la etapa de las operaciones concretas.
Ya que en esa etapa los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas
El pensamiento de los niños pequeños tiende a ser muy rígido
Flavel y sus colegas estudiaron la comprensión de las apariencias y de la realidad en el niño.
Descubrieron que la capacidad de distinguir entre la apariencia y la realidad se adquiere de los 3 a los 5 años.
Mientras el niño no aprenda algunas operaciones mentales, como la reversibilidad, tenderá a basar sus juicios en el aspecto perceptual y no en la realidad.
Si un vaso da la impresión de contener más agua, supondrá que la tiene
Con el tiempo, el pensamiento de los niños se torna menos rígido y comienza a considerar cómo pueden invertir las transformaciones (vaciar el contenido de un vaso en otro).
Significa que los niños pequeños tienden a fijar la atención en un solo aspecto del estímulo.
Supongamos que a un niño de 4 años le mostramos dos vasos idénticos con la misma cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y delgado.
Cuando le preguntamos: “¿Cuál vaso tiene más?”, el se concentrará en la altura del agua y escogerá el más alto. Prescindirá de otras dimensiones del vaso como el ancho.
Es aquella que explica por qué a los niños les resulta difícil efectuar tareas relacionadas con la conservación.
Ignoran el resto de las características.
Es la tendencia a “percibir, entender e interpretar el mundo a partir del yo”
Entre los 4 y 5 años de edad, el niño comienza a mostrar capacidad para ajustar su comunicación a la perspectiva de los oyentes.
Los niños de 3 años parecen realizar los llamados monólogos colectivos, en los cuales los comentarios de los interlocutores no guardan relación alguna entre sí.
Se manifiesta sobre todo en las conversaciones de los preescolares
Por ejemplo, un niño de 3 años puede decir que el sol está caliente, porque quiere que la gente no tenga frío o que los árboles pierden las hojas porque quieren cambiar su aspecto exterior.
Creen que las rocas, los árboles, el fuego, los ríos, los automóviles y bicicletas poseen características vivas porque se mueven.
Es decir, no distinguen entre seres animados (vivos) y objetos inanimados (mecánicos); atribuyen estados intencionales y rasgos humanos a los objetos inanimados.
Además, a la mayoría de ellos y a los niños de primaria le es difícil contar grandes grupos de objetos desorganizados.
Omiten algunos números (por ejemplo, 1, 2, 3, 5), no incluyen elementos mientras cuentan, etc.
Así, la mayoría de los niños de 3 a 4 años de edad, saben que 3 es más que 2.
e) El último número pronunciado es el de los elementos que contiene el conjunto.
d) Es irrelevante el orden en que se cuenten los objetos
c) Los números se asignan en el mismo orden
b) Cada elemento deberá contarse una sola vez
a) Puede contarse cualquier arreglo de elementos
Sin embargo, la investigación reciente ha demostrado que algunos principios numéricos básicos aparecen durante la etapa preoperacional.
El niño comienza a representarse el mundo a través de pinturas e imágenes mentales.
Cuando los inscriben en la educación infantil, algunos ya saben escribir su nombre.
Ahora las palabras impresas, lo mismo que las pinturas, pueden representar un objeto real del ambiente.
A medida que el niño crece enriquece sus dibujos con detalles, incorporando incluso palabras que desarrollan el guión.
Las figuras pueden representar objetos reales del entorno o personas de la fantasía que han visto o de los cuales han oído hablar.
En la figura se muestra este avance evolutivo en los dibujos infantiles.
Inician la etapa representacional del dibujo hacia los 4 o 5 años.
Dibujan casas, animales, personan, personajes de caricaturas y otros objetos.
Los dibujos nos revelan mucho sobre su pensamiento y sus sentimientos.
Por ejemplo.
Sin embargo, entre los 3 y 4 años comienzan a combinar trazos para dibujar cuadros, cruces, círculos y otras figuras geométricas.
Cuando a los niños de 2 y 3 años de edad se les pregunta qué están dibujando o pintando, lo más probable es que respondan: “Nada más estoy dibujando”.
Lo cual ha hecho que algunos expertos califiquen de “lenguaje silencioso” el arte infantil.
Es decir, el pensamiento antecedería al desarrollo lingüístico.
En vez de centrarse exclusivamente en las actividades del momento o en sus deseos inmediatos.
Dicho de otra manera, las usa para referirse a eventos que no experimenta de modo directo.
Comienza a usarlas para representar objetos ausentes y acontecimientos pasados.
Hasta llegar a alcanzar cerca de 2000 palabras a los 4 años.
Favorece además la creatividad y la imaginación.
Muchos expertos piensan que este tipo de juego favorece el desarrollo del lenguaje, así como las habilidades cognoscitivas y sociales.
El juego simbólico se inspira en hechos reales de la vida del niño.
Pero también los que tienen personajes de la fantasía y superhéroes son muy atractivos para él.
El juego comienza con secuencias simples de conducta usando objetos reales
La cual aparece por primera vez hacia el final del periodo sensoriomotor.
En otras palabras es la capacidad de repetir una secuencia simple de acciones o de sonidos, horas o días después que se produjeron inicialmente.
Se denomina
Pensamiento representacional
Funcionamiento semiótico
