El dominio en el aprendizaje de las matematicas una revision de sus descriptores basicos

Mer som dette

Mecanismos de control del cuerpo humano

Ved Ginne Bustoxx

Lluvia de ideas “Emoción, atención y memoria”

Ved yiseth lorena rodriguez

EL MONÓLOGO

Ved Nicole Casavilca Inquiniro

Procesos cognoscitivos complejos

Ved Kevin Adrian Smith Angel

El dominio en el aprendizaje de las matematicas una revision de sus descriptores basicos

Gómez-Chacón (2000), la abundancia de fracasos en el aprendizaje de las matemáticas, en diversas edades y niveles educativos, puede explicarse, en gran parte, por la aparición de actitudes negativas originadas por factores ambientales y personales, cuya detección constituiría el primer paso para tratar de contrarrestar su influencia negativa con efectividad.

Dominio afectivo: Concepto central

son generalmente considerados como algo diferente de la pura cognición, e incluye como componentes específicos de este dominio las actitudes, creencias y emociones”.

McLeod(1989) Se refiere al mismo como un extenso rango de sentimientos y humores

la metacognición y dimensión afectiva del individuo determinan la calidad del aprendizaje, a menudo este aspecto se ha dejado de lado.

Topic principal

Juegan un papel importante esencial en la enseñanza y aprendizaje de las matematicas

El dominio en el aprendizaje matematico es un concepto relativamente reciente

teoría de la atribución de Weiner

explicar el comportamiento social, sus atribuciones causales y aquellas explicaciones que se basan en el sentido común.

Creencias

Identificar y describir las creencias del sistema de creencias del individuo. Determinar las influencias de los sistemas de creencias. Conocer cómo se originan y desarrollan los sistemas de creencias. Buscar condiciones para propiciar un cambio de creencias.

Actitudes

•Percepción del estudiante ante la utilidad de las matemáticas. •Autoconcepto del alumno o confianza respecto a las matemáticas. •Percepción de las matemáticas desde el punto de vista del alumnado, de sus padres, del profesorado (no tiene componente emocional). •Ansiedad (fuerte componente emocional).

Emociones

“la falta de atención a la emoción es probablemente debida al hecho de que la investigación en cuestiones afectivas, en su mayor parte, ha buscado factores actitudinales que son estables y que se pueden medir mediante cuestionarios.

teoría de Mandler

Subtópico

Macroanálisis (centrado en las diferencias individuales y la eficacia cognitiva). Microanálisis (que se da en la interacción del individuo con la tarea de resolución de problemas).