El proceso de aprendizaje: fases y elementos fundamentales

Mer som dette

Habilidades cognitivas

Ved Fernando Bolaños

mapa biomecanica

Ved katerine sabogal

Las Tecnologias de la informacion y comunicacion (TICS)

Ved Eduardo Jose Niño Toro

Satisfacción Laboral y Desempeño

Ved Carlos Erazo

El proceso de aprendizaje: fases y elementos fundamentales

Faces del aprendizaje

Video: proceso de aprendizaje

Elementos fundamentales del aprendizaje

10. Contexto

Como persona es afectado directa o indirectamente

El estudiante se encuentra inmerso en la realidad de experiencias

Influye en el proceso de aprendizaje-enseñanza

Los alumnos deben aprender a desarrollarse participando y diferentes contextos sociales

9. Evaluación

Parte vital que lleva a que los estudiantes logren lo cometido

Determinan si se están logrando los ovjetivo de aprendizaje

8. Medios de enseñanza

Características materiales y sus funciones didácticas

Vía de percepción

El grado de objetividad

La amplitud del uso

La etapa generacional

7. Metodología

Obteniendo un aprendizaje significativo

Constituyen un conjunto de pasos que ayudan al alumno en el aprendizaje

Un camino hacia el aprendizaje

6. Contenidos o competencias

Dominar temas de ciencia y tecnologías

Se capaz de hablar dos idioma si es posible

Habilidades sociales e intelectuales que un estudiante necesita

5. Currículo

Estrategias de evaluación

Estrategias didácticas

Traducir contenidos

Acceso al conocimiento que se secciona en tres: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades

Recursos socio-cognitivos

Instrumento de los sistemas educativos

Interpretar continuos, competencias y habilidades específicas que necesita la sociedad

4. Ojetivos

Describir los objetivos

El estudiante debe ser capaz de domostrar

El estudiante tiene que describir lo que es valioso

Contar con recursos disponibles

Realizarse en el tiempo preciso

3. Planificación o programación de aula

La necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr

Esto significa tomar decisiones previas a la práctica sobre lo que se expondrá

Planificación curricular

2. Estudiantes

El estudiante es disciplinado

Mantienen una interacción constante entre ellos mismo

Esto colabora a trabajar en equipo

Y se desarrolla el aprendizaje colaborativo

Se aporta disciplina

Participar activamente en todas las acciones planificadas para alcanzar el aprendizaje

1. Docente

El docente como orientador:

Debe ser un ejemplo de conducta

Debe ser colaborador en el aprendizaje

Debe ser afectivo-social

Debe ser dedicado

Debe ser empático

Debe ser flexible

Comunicador

10. Conclusiones

Laevaluación cualitativa y cuantitativa de los resultados del aprendizaje constituye una fase que permite observar sistemáticamente, caracterizar e inclusive, cuando sea necesario, medir en base a una escala matemática el alcance de estos resultados

El desarrollo de un aprendizaje formal implica el cumplimiento generalmente consciente de varias fases entrelazadas entre sí, a veces con límites claros entre ellas, a veces con límites difusos: motivación, interés, atención, adquisición, comprensión, asimilación, aplicación, transferencia y evaluación

9. La evaluación

Muy importante es que se debe recalcar es que la efectividad de una evaluación cualquiera depende directamente del momento en el que se la realice y de los medios que se utilicen para aplicarla

De tal forma que, hay muchas maneras como los docentes pueden tratar de evaluar los adelantos de sus estudiantes

La evaluación es laetapa final del proceso de aprendizaje; de la observación e interpretación de los resultados de éste depende que el proceso se reencauce, modifique o mantenga con el mismo ritmo. constituye una fase imprescindible en un verdadero proceso de aprendizaje.

8. La transferencia

Loss docentes de los diferentes niveles debemos realizar un esfuerzo para favorecer el desarrollo de conductas útiles –adquiridas a través de aprendizajes- en situaciones posteriores nuevas

Es el efecto que una tarea de aprendizaje produce sobre otra

7. La aplicación

Un conocimiento asimilado es aplicado en la vida diaria por el estudiante, enriquece a éste e indudablemente le permite ampliar su campo de acción

Solo una aplicación correcta de un conocimiento o experiencia a una situación nueva constituirá una pauta eficaz para observar el cambio conductual en un estudiante y para verificar si efectivamente el proceso de aprendizaje se desarrolló de manera adecuada

El verdadero aprendizaje, es el que hace un cambio de conducta en el individuo.

6. La asimilación

Solo por una buena asimilación se puede decir, que solo después de haberla alcanzado el estudiante mostrará nuevas actitudes y criterios ante las experiencias que se le presenten en base a los conocimientos que haya asimilado

La asimilación de un conocimiento dado en un individuo afectará fundamentalmente su comportamiento posterior ya que su yo interno se habrá enriquecido por los conocimientos

Es el proceso de aprendizaje en la cual se almacenan o guardan los aspectos positivos de los conocimientos y experiencias a los que el estudiante o aprendiz estuvo expuesto

5. La comprensión e interiorización

Una buena comprensión debe también incluir un juicio crítico por parte del estudiante

Un estudiante que haya comprendido un tema deberá poder presentarlo en el futuro no necesariamente de una manera rígida, pero si correcta y precisa

Esta comprensión es más profunda cuando se llega a un grado de conocimiento teórico-práctico

La adquisición es una fase avanzada donde se utiliza el pensamiento, donde la comprensión está íntimamente relacionada también con la capacidad crítica del estudiante

4. La adquisición

Un simple concepto puede encadenar las ideas de tal modo que la cantidad de lo que se tiene que aprender se reduce y el nuevo conocimiento se retiene por más tiempo y se aplica con mayor efectividad

Laadquisición de conocimientos es una fase del proceso de aprendizaje en la cual el estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos de una asignatura

3. La atención

Es importante que el docente impulse el interés de sus estudiantes sobre un objeto cognoscitivo (tema de estudio) primariamente partiendo de la atención involuntaria y posteriormente sobre escenarios de atención voluntaria creados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje

La estabilidad de la atención puede depender de algunos factores importantes: la peculiaridad del tema de estudio, su grado de dificultad, la familiaridad con ella, su comprensibilidad, la postura del sujeto con respecto al tema, la fuerza de su interés y las particularidades individuales de la personalidad

La orientación selectiva de la concentración y el pensamiento es el fenómeno principal de la atención

2. El interés

Un adecuado proceso formativo deberá basarse en los intereses de cada persona (de acuerdo a su edad y experiencia) para fomentar su formación personal y crecimiento intelectual y cognoscitivo

El interés es la expresión de la orientación general de la personalidad, abarca y guía todos los demás procesos como los de la percepción, la memoria y el pensamiento

Es evidente que el interés está relacionado con la esfera emocional del individuo

El interés está íntimamente unido a las necesidades individuales, las cuales lo condicionan.

1. La motivación

La disposición y actitud favorable del alumno para aprender, es una gran motivación propia.

la motivación para el aprendizaje puede ser estimulada positiva o negativamente a través de diferentes refuerzos, los cuales constituyen una consecuencia agradable o desagradable al desarrollo de una determinada actividad

La motivación es personal y depende de su historial

El deseo de aprender, las necesidades individuales y las perspectivas futuras impulsan al individuo a aprender más rápida y efectivamente.