Estrategias de desarrollo del aprendizaje situado

Mer som dette

Los Graffitis

Ved Eylen Cortes

PERFIL Y CARACTERISTICAS DEL EMPRENDEDOR

Ved Andres Martinez

caracteristicas de la teoria comprensiva y de comunicacion

Ved Gilberto Emiliano Rodriguez Batista

AREAS EMERGENTES DEL TRABAJO SOCIAL.

Ved Daniela Franco

Estrategias de desarrollo del aprendizaje situado

Trabajo en equipos cooperativos

Corrección cooperativa de los deberes

Al comenzar la clase, los alumnos se reúnen en parejas para poner en común los deberes. Las parejas empiezan por el primer ejercicio comparando tanto el resultado como el proceso seguido. Si están de acuerdo, pasan al siguiente. Si no, deben consensuar la forma correcta de hacerlo. Una vez corregidos los deberes, cada pareja comparte su trabajo con otra.

Control grupal

El profesor agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y les entrega un “control grupal”: una prueba similar a la que se realizará de forma individual.

Aligerar el ambiente

El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos. Presenta el tema y solicita a los equipos que diseñen propuestas absurdas relacionadas con esos contenidos.

Aprendizaje en el servicio (service learning)

La reflexión.

Ejecución del proyecto.

Conexión con los objetivos curriculares.

Atención a una necesidad real.

Aprendizaje de tipo experiencial.

Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC)

6. Comunicar: Transmitir información y conocimiento a otros individuos o grupos.

5. Construir: Generar nueva información y conocimiento al adaptar, aplicar, diseñar, inventar, representar información.

4. Evaluar: Valorar la calidad, relevancia y utilidad de la información.

3. Integrar: Interpretar, resumir, comparar y contrastar información.

2. Gestionar: Organizar la información en diversos esquemas de clasificación.

1. Acceder: Saber cómo recoger y recordar información.

Método de proyectos

Se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas.

El contenido puede ser: -Presentado de manera realista. - Presentado como un todo, en vez de por fragmentos. -Investigado a profundidad.

Los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase.

Fomenta una actuación creativa y orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten.

Determinar aspectos del contenido que encajan con sus propias habilidades e intereses.

Aprendizaje significativo con las ideas de la visión sociocultural

Actividad social

Simulaciones situadas.

Aprendizaje in situ.

Relevancia cultural

Baja: Lecturas descontextualizadas análisis de datos inventados .

Alta: Lecturas con ejemplos relevantes.