ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS

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REFERENCIAS Esta información fue tomada de Modulo 3 DIPLOMADO EN INCLUSIÓN EDUCATIVA | GUÍA DIDÁCTICA 3- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS

5. Clima Escolar

A lo largo de su historia, la Universidad de Artes Omar Rayo ha mantenido el compromiso de proporcionar el más alto calibre de experiencia artística y educativa a jóvenes artistas de talentos excepcionales del país. La Universidad fue fundada en 1995 por la artista plástica Dayana Ladino Leal, la compositora Michelle Celis Tabima, la bailarina profesional Liz Bibiana Velarde Castrillón y el dramaturgo Diego Andrés Piedrahita convencidos que los artistas colombianos no deberían tener que ir al extranjero para formarse en estudios artísticos avanzados, bajo esta iniciativa crean la universidad de artes Omar Rayo con el propósito de proporcionar una experiencia educativa de alta calidad e inclusión.



se refiere a la percepción que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente en el cual desarrollan sus actividades habituales, en este caso, el colegio.

Cuando se generan emociones positivas facilita el aprendizaje académico y se desarrollan competencias emocionales

El profesor es quien dirige estos aspectos a partir de sus competencias socioemocionales.

favoreciendo la generación de ambientes invernales o primaverales, tempestades o calma.

Un clima social positivo se asocia habitualmente a la inteligencia emoci.onal que tengan los miembros del grupo

1. Escuelas y aulas inclusivas

Dispositivo pedagógico basado en tres aspectos

La estructuración cooperativa del aprendizaje

Enseñanza mutua Maestros estudiantes

La autonomía de los alumnos y alumnas

estrategias de autorregulación del aprendizaje

La personalización de la enseñanza

El ajuste de lo que enseñamos, y cómo lo enseñamos, a las características personales de los estudiantes.

Se trata de un cambio radical de la pedagogía

Fomentar la interacción entre todos los estudiantes.

Hacer factible su atención en la clase común

Una escuela y un aula inclusiva es aquella en la cual pueden aprender, juntos, alumnos diferentes.

Adaptación de la Escuela

Mayor beneficio para el alumno.

4. Aprendizaje socioemocional

Las áreas de la inteligencia emocional según Mayer y Salovey.

Manejo de las relaciones.

Reconocimiento de las emociones en los demás.

La propia motivación.

Manejo de las propias emociones

Conocimiento de las propias emociones.

Concepto de (Cohen).

Proceso que desarrollan las competencias sociales y emocionales básicas en los niños tales como la habilidad para reconocer y manejar emociones, desarrollar el cuidado y la preocupación por los otros,tomar decisiones responsables, establecer relaciones positivas y enfrentar situaciones desafiantes de manera efectiva

3. Aprendizaje cooperativo

Uso didáctico de equipos reducidos de alumnos, generalmente decomposición heterogénea en rendimiento y capacidad

Doble responsabilidad

"trabajo en equipo”

cooperar para aprender y aprender a cooperar.

El profesor les enseña, los niños a su vez replican con sus compañeros

2. El proyecto PAC y el programa CA/AC

Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas.

revisa hasta qué punto el programa didáctico diseñado consigue los efectos esperados

fomenta un “clima” de aula propicio para el aprendizaje

facilita una participación más activa del alumnado