Evaluación Cuantitativa.

Mer som dette

Modelo Sistémico de Calidad (MOSCA)

Ved DEVYS DAMIÁN FUENTES SALAS

MÉTODO EN TRABAJO SOCIAL CON CASOS.

Ved Pierina Briggitte Cevallos Arteaga

Teoría: La Estructura

Ved Víctor Martín Castro

Comparación entre los modelos de gestión de calidad total: EFQM, Gerencial de Deming, Iberoamericano para la excelencia y Malcom Baldrige

Ved Lina Isaza

Evaluación Cuantitativa.

Definición

Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos. Se expresa en números.

Se puede realizar mediante:

Evaluación escrita

Evaluación Oral.

Evaluación de producción.

La Rúbrica.

Son modelos de calificación usadas en la evaluación de algún tipo de producto de los estudiantes, que valoran las características específicas de un conocimiento, proyecto o tarea en varios niveles de desempeño, con el fin de ofrecer al alumno un estándar de realización y comparación para que pueda observar sus logros y aspectos a mejorar.

Pasos.

Identificar bien las dimensiones de la competencia

Operaciones mentales: Expresa, explica, comunica, argumenta, predice, aplica, utiliza, emplea, investiga.

Contexto: se aplicará como guion para elaborar la evidencia de forma oral y escrita y explicarle al alumno los criterios de evaluación

Contenidos: operaciones matemáticas básicas, lineamientos de la educación financiera, formación como consumidor responsable, explicación del trabajo en equipo.

Definir Indicador

Explicar la relación entre las operaciones matemáticas básicas y su aplicación a la vida cotidiana.

Entre los numerosos tipos de rúbricas conviene destacar dos por ser las más utilizadas

Rúbrica analítica

Se centra en tareas concretas y secuenciadas de aprendizaje, necesitando un diseño micro y específico de cada una de ellas. Este modelo de rúbricas, se utilizan cuando es necesario evaluar la evidencia

Rúbrica global u holística

En ella se valora el producto del alumno de forma global, mediante la utilización de niveles de dominio que se corresponden con niveles generales de desempeño

Escalas de evaluación.

Consisten “en una serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno o la frecuencia con que ocurre determinada conducta”

La valoración puede llevarse a cabo de diferentes maneras

3. De forma descriptiva (se realiza una descripción de la característica poseída o no y se selecciona, d entre las enunciadas, aquella descripción que mejor refleja la situación).

2. De forma estimativa (mucho, poco, nada; siempre – normalmente – a veces – nunca; etc.)

1. De forma numérica (por ej. De 1 a 6).

Trabajos académicos.

El Portafolio Educativo.

Es una herramienta de aprendizaje y evaluación que realiza el alumno a medida que aporta sus tareas, sus actividades sobre una determinada materia o sobre un proyecto educativo. Todas estas evidencias de aprendizaje informan sobre los logros y avances que realiza el alumno.

El estudio de casos.

Consiste en un método o técnica de investigación, habitualmente utilizado en las ciencias de la salud y sociales, el cual se caracteriza por precisar de un proceso de búsqueda e indagación, así como el análisis sistemático de uno o varios casos.

El proyecto educativo.

Es aquel que persigue objetivos de formación y aprendizaje en un contexto determinado. Entre los diferentes tipos, pueden señalarse: proyectos educativos ejecutados en un centro o institución específica, proyectos educativos relativos a un sistema educativo y proyectos educativos que se desarrollan fuera del sistema educativo.

El debate

Es una discusión estructurada y organizada que se caracteriza por la confrontación de dos posiciones opuestas sobre un concepto o temática determinada de antemano.

La Ponencia

es una propuesta de investigación comunicada sobre un tema específico que es analizada en un congreso o reunión científica, debatiéndose y pudiendo generar una resolución por parte de ésta.

Es un texto elaborado en torno a un tema y debe redactarse aplicando unas normas relativamente establecidas.

Examen oral

El examen oral es un tipo de evaluación de los aprendizajes, mediante la cual se busca acreditar el conocimiento sobre un tema determinado, por medio de la palabra y la argumentación ante un maestro, jurado o tribunal que cumple la función de autentificar los saberes del alumno.

Clasificación.

Colectivas.

Individuales.

Tipos de pruebas orales

De base no estructurada

Son pruebas meditadas en torno a temáticas predeterminadas y el estudiante debe responder oralmente de forma muy concreta.

De base estructurada

Estas pruebas no parten de una guía de preguntas predeterminada, sino que permiten la libertad de respuesta y la aportación del bagaje de conocimientos del estudiante alrededor de un tema.

Ensayo

Es una composición escrita en prosa en la que el autor ofrece sus ideas y puntos de vista particulares sobre un tema de interés para el público destinatario. Por lo tanto, tiene un carácter híbrido donde se combinan la exposición y la argumentación.

Estructura sugerida.

Conclusiones.

Resumen del tema abordado de forma sintética con las principales ideas.

Desarrollo

Exposición de la idea central que se defiende en la temática con argumentos entresacados de lecturas personales y bibliografía revisada.

Introducción.

Breve, con unos párrafos recordatorios de ensayos semejantes o con perspectiva diferente y afirmación de la orientación defendida por el autor y que desarrollará posteriormente

Fases para producir un ensayo

Redacción

Organización

Búsqueda de la información

Selección del tema

Las características que presenta el ensayo son

Contenido.

Formalidad.

Sintético.

El ensayo no tiene una forma detrminada.

Pretende establecer una relación de diálogo con el lector.

Plantea un interés subjetivo

Tiene carácter argumentativo

Las pruebas objetivas.

Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la sumativa. Son un instrumento auxiliar del docente y permiten la relación entre alumno y maestro para poder expresar la transmisión de conocimientos, así como la adquisición de estos.

Las pruebas objetivas se aplican a través de exámenes, llamados reactivos o ítems, y deben reunir las siguientes características

Económica

Tiempos y esfuerzos para resolver.

Suficiente

El número de cuestiones debe estar condicionado a la información.

Adaptada

El contenido tiene concordancia.

Inequívoca.

Las instrucciones son claras y no permiten confundir al alumno.

Univoca.

La prueba debe tener una sola respuesta.

Objetividad.

Es cuando los resultados son precisos y no se alteran.

Consistencia o confiablidad.

Consistente cuando después de haberla aplicado varias veces sigue arrojando los mismos resultados en este caso serían las calificaciones.

Validez.

La prueba es válida cuando se mide lo que se pretende medir, es decir y pierden validez cuando tienen información de más.

La observación.

Se utiliza principalmente en la investigación científica y académica, ya que produce información que puede ser tratada estadísticamente. La observación cuantitativa, por la necesidad de un gran tamaño muestral y suele realizarse mediante el envío de encuestas, cuestionarios o sondeos o en determinados casos, normalmente en estadísticas gubernamentales (censos de población) por medio de encuestadores in situ.

Entre las principales características de la observación cuantitativa, conviene destacar las siguientes

Crea unplan.

Métodos para procesar y utilizar datos.

Utiliza varios instrumentos.

Resultados numéricos.

Realizar un análisis estadístico.

Mejorar la fiabilidad de los resultados.

Resultados sin segos.

Investigación Cientifica.

Creación de muestras

Resultados constantes.

Precisión.

La taxonomía de Bloom en el proceso de evaluaión.

Los “taxones” (así denominados por el propio Bloom) o grupos clasificados (dominios) se estructuran jerárquicamente en orden progresivo de complejidad. Cada uno de estos grupos abarca distintos subgrupos o subáreas y, al mismo tiempo, estos grandes grupos se ven condicionados y subordinados a grupos mayores, en una estructura reticular.

La taxonomía de Bloom está estructurada en niveles u objetivos educativos

Dominio Psicomotor.

los objetivos educativos del dominio psicomotor hacen referencia a cambios conductuales como consecuencia del aprendizaje y a la adquisición de destrezas y/o las habilidades psicomotoras de los alumnos, como por ejemplo la psicomotricidad fina o gruesa en la manipulación de objetos.

Dominio Afectivo

En este dominio de la taxonomía de Bloom los objetivos educativos se basan en la toma de conciencia por parte de los alumnos de estarse produciendo un crecimiento en cuanto a: los dominios afectivo y actitudinal. Dentro del dominio afectivo, se pueden identificar cinco subáreas o subdominios, ordenados jerárquicamente, desde el nivel más bajo al más alto de complejidad afectiva,

Dominio Cognitivo

Este dominio de la taxonomía de Bloom hace referencia al área intelectual de los alumnos de retención y asociación de contenidos. Además, el dominio cognitivo, Bloom lo subdivide en seis niveles o subáreas que se deben tener en cuenta: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación

El proceso de la planificación de la evaluación

Tipos de Evaluación.

Evaluación Sumativa o Final.

Posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditación para comunicar los resultados a los estudiantes, las familias y las autoridades educativas.

How does it taste?
What is its flavor? Type in the adjectives that best describe this drink.
Examples: 'The coconut cooler is the perfect way to start a hot summer day. Sweet coconut juice, nutritious almonds and energizing lime juice.'

Evaluación Formativa

What does it consist of?

Posibilita la valoración de los avances de los estudiantes durante el proceso educativo

Evaluación Diagnóstica o Inicial

What cold drink will you serve?

Permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con frecuencia se aplica al inicio de un ciclo escolar.

Se define el objeto y el sujeto de la evaluación en torno a cuatro momentos

Acreditar

Conlleva, tras un proceso de apropiación del objeto de conocimiento, dar fe documentalmente de los objetivos conseguidos.

Verificar

Se trata de constar el resultado final del proceso, teniendo carácter sumativo y cuantitativo respecto a los estándares establecidos al inicio.

How does it taste?
What is its flavor? Type in the adjectives that best describe this drink.
Example: 'Although sugar-free, this cider will warm your body and senses with its sweetish ginger and honey taste. It's a refreshing winter version of your beloved lemonade.'

Referenciar

What does it consist of?

Significa tomar puntos de referencia claros, en diferentes momentos, que den cuenta de la marcha del proceso para verificar el nivel de logro,

Diagnosticar.

What hot drink will you serve?

Implica conocer el punto de inicio del que se parte en cualquier proyecto que se quiera realizar,

Características de la evaluación cuantitativa.

Modelos de Evaluación

Cuantitativo

Técnica.

Los test de rendimiento y los test psicométricos.

Característica

Se caracteriza por la operacionalización de variables, estratificación y aleotorización de muestra.

Objetivo

Aplicar la máxima objetividad y valoración de la calidad del producto

Permite crear situaciones controladas del área o aspectos que se desea.

Puede utilizarse para determinar la efectividad de una medida, como por ejemplo si el plan de estudios de una academiaha servido para que los alumnos mejoren en las pruebas de acceso a una universidad.