"Funciones del Supervisor escolar, Un Modelo de Gestión
para la Supervisión Escolar"
PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA
Esta función genérica involucra la participación de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela.
La supervisión escolar habrá de influir en los colectivos, directores y docentes para informar, comprender y conocer la forma en que se integran y participan en las actividades de la escuela, para alcanzar acuerdos que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes en la escuela y desde el hogar.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y TRABAJO COLABORATIVO
Garantizar el derecho a la educación de calidad con equidad de todos los alumnos de la zona, no sólo depende de la observancia de las normas y exigencias institucionales en la organización de cada escuela.
Para que los colectivos docentes se involucren de forma comprometida en el cumplimiento de la misión de la escuela, el supervisor escolar habrá de empeñar su experiencia, conocimiento y liderazgo para impulsarlos a actuar con objetivos y acciones comunes.
ASISTENCIA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
APOYA, ASESORA O ACOMPAÑA A LOS COLECTIVOS DOCENTES EN AQUELLOS ASUNTOS TÉCNICOS PROFESIONALES EN LOS QUE REQUIERAN APOYO.
A partir de las necesidades educativas de cada plantel, el supervisor organiza y
acuerda con las escuelas el apoyo, la asesoría o el acompañamiento que requieren para llegar a soluciones.
Este proceso está dirigido a la escuela e involucra a todos los miembros de la comunidad,
promueve el trabajo colaborativo y el establecimiento de acuerdos mediante el consenso, con la finalidad de generar condiciones favorables que faciliten el aprendizaje y la formación de los alumnos durante su paso por los distintos grados y todas las asignaturas.
ASEGURA LA CONSTRUCCIÓN Y EL MANTENIMIENTO DE UN CLIMA ORGANIZATIVO ADECUADO PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES, Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS.
La supervisión debe liderar y apoyar técnicamente a los actores escolares docentes para generar, a partir de la convicción y del compromiso compartido, los ambientes escolares que a los alumnos les permiten aprender; a los maestros, desarrollarse profesionalmente, y a los padres, participar y mejorar.
El supervisor escolar es el líder académico de la zona escolar; tiene
la responsabilidad de aportar orientaciones a los directores y los colectivos docentes de las escuelas a su cargo, relacionadas con los procesos fundamentales de la escuela: la enseñanza y el aprendizaje.
CONTROL, ADMINISTRACIÓN Y ENLACE
DETERMINA LOS PLANTELES Y EL PERSONAL DOCENTE Y TÉCNICO DOCENTE AL QUE SE LE BRINDARÁ APOYO, ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO.
El supervisor escolar, en colaboración con los ATP y los directivos escolares, define los planteles que requieren del apoyo, la asesoría o el acompañamiento a través del Servicio de Asistencia Técnica (SATE), con base en los resultados de
aprendizaje menos favorables, el mayor porcentaje de alumnos en rezago o en riesgo de exclusión, el desarrollo de prácticas pedagógicas poco efectivas, una débil organización escolar y de gestión.
VISITA Y ESTABLECE COMUNICACIÓN CONSTANTE CON LAS ESCUELAS PARA CREAR UNA CULTURA INSTITUCIONAL CENTRADA EN EL LOGRO DE SU MISIÓN: EL APRENDIZAJE DE CALIDAD EN CONDICIONES DE EQUIDAD.
Esta función parte de la necesidad de estar presente en las escuelas para establecer o consolidar una cultura escolar centrada en el logro de aprendizajes con calidad y equidad para todos los alumnos.
ESTIMULA EL USO ADECUADO DEL TIEMPO EN LA ESCUELA Y EL AULA EN ACTIVIDADES RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE.
La supervisión observa y orienta el uso efectivo del tiempo para el aprendizaje, sanciona su desperdicio, da seguimiento y evalúa el uso de las horas escolares, además de brindar asesoría para organizar las actividades del día con sentido pedagógico.
INFORMA A LA ESCUELA LAS NORMAS E INDICACIONES PROVENIENTES DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS.
Corresponde a la supervisión escolar, por una parte, informar a las escuelas, de manera oportuna y eficaz, las normas educativas y las indicaciones de operación y organización que permitan al plantel funcionaren congruencia con ellas; por la otra, racionalizar las demandas que derivan de estas instancias para no sobrecargar a las escuelas.
VERIFICA Y ASEGURA LA PRESTACIÓN REGULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO EN CONDICIONES DE EQUIDAD, CALIDAD Y NORMALIDAD.
Normalidad mínima
h. Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.
g. Las actividades que propone el docente deben lograr que todos los alumnos estén involucrados en el trabajo de clase.
f. Todos los materiales para el estudio deben estar a disposición de cada uno de los estudiantes.
e. Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
d. Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases.
c. Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades.
b. Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad.
a. Todas las escuelas brindan servicio educativo todos los días establecidos en el calendario escolar.
Calidad
Los alumnos deberán tener la oportunidad de aprender lo que se espera que aprendan en la escuela y contar con lo necesario para lograrlo.
Equidad
La escuela debe ser incluyente, recibir sin exclusiones a quien solicite ingresar a ella y favorecer su integración plena a la actividad escolar.
A esta función le corresponden tareas orientadas a generar condiciones para que todos los alumnos tengan la oportunidad de aprender y contar con lo indispensable para conseguirlo.
FUNCIONES
Una de las funciones centrales del supervisor de zona escolar es brindar asesoría y acompañamiento a las escuelas a su cargo, con la finalidad de que todos los esfuerzos estén encaminados a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
PROPÓSITOS DE LA SUPERVISIÓN
4. Vinculación con la comunidad
Impulsar una estrecha y positiva vinculación entre cada escuela y la comunidad circundante, promoviendo procesos de comunicación que favorezcan el sentido de pertenencia, la función socializadora de la escuela y la vida en comunidad. El colectivo docente debe tomar la iniciativa y alcanzar acuerdos significativos con las madres y padres de los niños.
3. Las relaciones y los ambientes de las escuelas
Orientar a las escuelas en la construcción de vínculos, donde toda la comunidad educativa desarrolle habilidades
sociales y emocionales que les permitan establecer relaciones armónicas, pacíficas e inclusivas, dado que la convivencia escolar positiva es una condición constitutiva de la calidad de la educación y una base fundamental para el aprendizaje.
2. Desarrollo profesional de los colectivos docentes
Orientar a las escuelas en el buen uso y optimización de los tiempos destinados al trabajo colaborativo, para tratar temas relevantes referidos a cómo lograr mejores aprendizajes para todos; a indagar y estudiar la manera de enseñar mejor; a tomar decisiones y establecer acuerdos de grado o de escuela para el desarrollo de metas comunes y acciones conjuntas, y a reflexionar de forma crítica sobre su práctica y formas de organización mediante la autoevaluación.
1. Las prácticas de enseñanza de los maestros
Contribuir a hacer más útiles y eficaces los estilos, métodos y estrategias que los docentes emplean en sus
formas de enseñanza, mediante acciones planeadas y sistematizadas.
MISIÓN DE LA SUPERVISIÓN
Asegurar la calidad del servicio educativo que ofrecen las escuelas, para garantizar el máximo logro de aprendizaje
de los alumnos en condiciones de equidad e inclusión.
