Kasutatud allikad:
Bush, T., & Glover, D. (2014). School leadership models: What do we know?. School Leadership & Management, 34(5), 553-571.
Hallinger, P., Piyaman, P., & Viseshsiri, P. (2017). Assessing the effects of learning-centered leadership on teacher professional learning in Thailand. Teaching and Teacher Education, 67, 464-476.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School leadership & management, 40(1), 5-22.
4) Manages Learning program
3) Provide learnign support
2) Modeling
1) Vision building
4 dimensions
Instructional leadership
- Instructional leaderhsip (80ndad)
- Õpetamisele suunatud juhtimine
Juhtimine keskendub õppeprotsessile, juhi eesmärk toetada, võimestada õpetajat õpetamise protsessis. Õpetamise keskne juhtimine. Juht peab olema õpetamise / õppimise ekspert ning peab teadma, mida õpetajad teevad ja mida neilt tahta. Ei saa juhtida protsessi, mida Sa ei tunne.
Busch et al 2014
Principal leadership effects on teacher learning are largely mediated by teacher attitudes (trust, agency commitment) that shape their motivation (Hallinger et al 2017)
Teacher professional learning
Teacher agency
Teacher trust
Learning centered leadership (Hallinger et al 2017)
- pattern
- effect
- practice
Intentional efforts to inspire, guide, direct, support and practicipate in teacher learning with the goal of increasing professional knowledge and promote school effectiveness.
Shared leadership - ühine kokkamine, pole termin, pole kindel kontseptsioon
Jagatud juhtimine - distributed leadership (hajutatud?)
instructional leadership
teacher leadership
transformational leadership
Haridusasutuse juhtimine
Juhi isikuomadused - Juhtimise personaalsed kognitiivsed, stosiaalsed ning psühholoogilised ressursid
Sotsiaalsed ressursid
- emotsioonide mõistmine
- emotsioonide juhtimine
- emotsionaalselt õige käitumine
Kognitiivsed ressursid
- probleemilahendamisoskus
- erialased teadmised (domain specific knowledge)
- süsteemne mõtlemine
Psühholoogilised ressursid
- optimism
- enesetõhusus
- vastupidavus
- proaktiivsus
Mõned juhtimise jagamise viisid on mõjusamad
Lead based on expertise not position!
Pattern of leadership distribution based on expertise
Suurima mõjuga on jagatud juhtimine /distributed
Koolijuhid mõjutavad õppimise edukust mõjutades olulisi klassiruumis toimuva õppetööd mõjutavaid faktoreid ning soodustades laste ja vanemate vahelist õppimise alast suhtlust.
11 mediaatorit,
4 kategooriat
Emotsionaalsed
- õpetajate kollektiivne efektiivsus
- õpetaja pühendumus
- õpetaja usaldus teiste avstu
Perekondlikud
- vanemate ootused lastele
- laste ja vanemate vaheline suhtlus
- vanemate teadlikkus hairudsest ja õppimisest
Organisatsioonilised
- turvaline ja korrastatud keskkond
- koostöine koolikultuur
- planeerimine
- õpetamise aeg
Ratsionaalsed
- classroom instruction
- õpetaja ajakasutus
- akadeemiline surve
- distsipliini kliima
Kuidas neid juhtimispraktikaid rakendatakse näitab kui hästi reageerib kool ümbritsevale keskkonnale (context in which it works)
Keskkondade/konteksti kategooriad:
- situated context - koht, ajalugu, piirkonna sotsio-maj baas.
- professional conext - väärtused, omavalitsuse poliitika, riikllik poliitika, õpetajate pühendumus
- material context - seadmed, hooned, personal, eelarve
- external context - kohaliku omavalitsuse tugi, oodatud tulemused (Pisa, riigieksamid) ,hariduspoliitilised ootused
- legal requirements and responsibilities
Successful leaders draw on a repertoire of leadership practices (4 domains - 22 praktikat)
Vt tabel 1 artiklis
Improving the instructional program
Staff the instructional program
monitor student progress
Redesigning the organisation to support desired practice
Collaborative culture
org strtucture to facilitate collaboration
connect school to environment
allocate resources to support vision and goal
Building relationships / developing people
Model school values and practices
Trusting relationships between staff, students, parents
Setting direction
Build shared vision
Communicate vision and goals
(EQUITY PROMOTING practices)
Haridusasutuse juhtimine mõjutab olulisel määral õpilaste õpitulemusi läbi õppekeskkonna loomise (väide 1)
Juhtkonna ülesanne luua organisatsiooni kultuur, mis toetab kõrgetasemelist õpetamist ning toetab uuendusi
