El aprendizaje combinado, también conocido como blended learning, ofrece una interacción educativa intencionada y significativa, que se adapta a las necesidades del contexto cultural y las exigencias de la pedagogía moderna.
En sus inicios, el Blended Learning irrumpe como una formación alternativa, de
carácter mixto o híbrido, que mezcla o combina técnicas del E-learning, Agrega la virtualidad a la educación presencial.
LA PROGRESIVA TRANSFORMACIÓN DEL BLENDED LEARNING
El Blended Learning se orienta hacia una nueva reconfiguración, un salto inevitable, signado por la convergencia perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica.
INTRODUCCIÓN
Las mediaciones conforman redes de sentidos no sólo contextuales sino intertextuales – por la enorme convergencia en que se manifiestan , y hoy también son hipertextuales.
CULTURAL
El espacio constituido por las prácticas cotidianas imbuidas de valores y creencias comunes y atravesadas por conflictos múltiples.
PEDAGÓGICA
se sostiene el diálogo y la interactividad didáctica provocado y posibilitado en las mediaciones pedagógicas que hace que el estudiante los ejerza de un modo particular en elespacio diseñado para dicha interacción
TECNOLÓGICA
Se puede sostener que el diseño se constituye en el lenguaje simbólico abstracto usado para representar modelos, previo a la realización física del soporte tecnológico si se trata de alcanzar de un modo fiable, un objetivo determinado.
SEMIOLÓGICA
Se constituyen en el atributo diferencial intrínseco de cada medio, que, a la vez, modulan las representaciones cognitivas, según escenarios y actores con las que se interactúa.
COMUNICACIONAL
Se sustenta en la interrelación dialógica entre
personas, o sea es un proceso mediado, interactivo, situado y local , rasgos que sostienen a los posteriores aprendizajes que se desarrollen y que robustecen los mecanismos cognitivos de las funciones superiores del pensamiento de los sujetos.
MEDIACIÓN
TECNOLOGÍA APROPIADA Y CRÍTICA
Se repiensa , deconstruye y formulan proyectos de tecnología educativa como una construcción socio-cultural de transformaciones que puedan intervenir
transformativamente, en la “ sociedad y economía del conocimiento” del siglo XXI, contexto en el que inscriben las prácticas mediadas con medios (Barbero,J. )(11) en la enseñanza (formal y no formal) para la orientación de aprendizajes reales y virtuales.
Deja de ser instrumental para convertirse en parte de la llamada “sociedad del conocimiento” , desde un lugar dentro de la cultura, llevado adelante por
los programas educativos formales, no formales e informales que hoy utilizan.
CONTEXTO CULTURAL
Es un estilo de interacción educativa no frontal ni impuesta, aunque sí intencionada, consciente, significativa y trascendente.
Es la competencia clave que debe desarrollar todo
profesional de la educación que fundamenta su docencia en algunos de estas tres orientaciones teóricas y metodológicas: el sociocultural, el cognitivo y el constructivismosocial.
CONCLUSIONES
CARACTERÍSTICAS DEL MEDIADOR
Autoestima
Trascendencia
Significado
Intencionalidad
Reciprocidad
TRES PROPUESTAS PRÁCTICAS
La Creación de Ambientes Activos Modificables
Consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vida social y familiar del niño.
El LPAD o Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje (Learning Propensity Assessment Device)
Es un método evaluativo orientado a explorar el potencial de aprendizaje y el tipo de interacciones educativas que favorecen la aparición y desarrollo de habilidades y procesos de aprendizaje que no se manifiestan por sí solos en una persona.
El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI)
Dirigido a crear en el organismo condiciones de modificabilidad, desarrollando funciones cognitivas y desplegando factores afectivo-motivacionales, necesarios para favorecer el pensamiento de buena calidad.
DOS TEORÍAS
La Teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado
"Que se produce cuando una persona con conocimientos e intenciones media, entre el mundo y otro ser humano, creando en el individuo la propensión al cambio”
La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural
El maestro es el principal agente de cambio y transformación de estructuras deficientes de alumnos con dificultades de aprendizaje; para ello debe estar dotado de formación cognitiva, metodológica y ética humanística.
Una condición necesaria en el empleo de las TIC en el salón de clases
Paradigma sociocultural
Paradigma cognitivo
Reuven Feuerstein
Estudioso de Lev S. Vigotsky
Discípulo de Jean Piaget
Postulante
COVID19 Y LA EDUCACIÓN
Mediación Pedagógica
El concepto de mediación en la tecnología
educativa apropiada y crítica
Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la modalidad blended learning principal
