Mapa Conceptual-MAR15_ABP_S_G5

Mer som dette

NIF A3

Ved María del Rosario

MARCO LEGAL EDUCACION INICIAL

Ved andrea peñaa

ciencia, tecnologia y sociedad

Ved sol gascon

METODO DE PROYECTOS

Ved Jey.Constanza Cubillos

cc-by-sa

INTEF_AbP_S_G5 Sonia Artes Alfaro Raul Benavente Gurumeta Francisco Javier Beteta Utrera Ana Colera Leticia Conde Castro María Esteban García

¿Cómo convertir mi instituto en el instituto ideal?

Movimientos

Hacia dentro del aula

5. Realizar el proyecto a la par con otro centro, y que algún día se realizara un intercambio de alumnado, para que experimentaran un día entero en un centro distinto al de ellos.

4. Visita de un decorador para que les ayude a obtener ideas que puedan llevar a cabo en el centro.

3. Visitas de personas que trabajan en distintos lugares, con distintos enfoques y pudieran comprobar cómo es el lugar y el ambiente de trabajo de esas personas, dependiendo del tipo de trabajo o incluso siendo trabajos similares cómo varían uno de otro.

2. Jornada de puertas abiertas.

1. Visitas de personas de otros centros y de pedagogos acerca de alternativas pedagógicas (aulas cooperativas, aprendizaje basado en proyectos, institutos tecnológicos,…)

Hacia fuera del aula

4. Realizar cuestionarios al alumnado del instituto, al personal docente y no docente (en una web o en papel)

3. Realizar una lista con algunos de los aspectos que no se pudieran abarcar, como por ejemplo, que en los recreos haya actividades deportivas grupales dirigidas para el alumnado, o comics en la biblioteca del centro. Para después difundir esa lista entre los padres y madres del centro, a ver si alguien pudiera ofrecer o realizar esos aspectos de los que el centro carece.

2. Exponer los resultados en jornadas de “buenas prácticas”

1. Visitar colegios/ institutos/ universidades del entorno y distintas instalaciones/ edificios/ instituciones, para comparar los ambientes que existen en cada uno de ellos y ver ideas o aspectos que pudieran incorporar al suyo.

Actividades

Crear de una “imagen corporativa” que se adapte al espíritu que se quiere implantar en el colegio.

Buscar y contactar con otros centros que se organicen de formas diferentes, ya sean españoles o de otros países. Exponer al resto de los alumnos de la clase y a los del colegio de formas de trabajo y organización de otro colegios.

Realizar una extrapolación entre el ambiente del instituto y el ambiente en otros lugares (por ejemplo: de ocio, de trabajo, de investigación, etc.).

Proponer jornadas o actividades grupales que les gustaría realizar en su centro en colaboración con todo el alumnado.

Visitar a otros centros para copiar ideas que nos gusten y que sean factibles realizar en el nuestro propio.

Realizar un inventario de los recursos del centro para posteriormente valorar qué creen que les haría falta.

Presupuestar todas las posibles mejoras.

Examinar las instalaciones (aula de informática, gimnasio, aula de música, taller de tecnología) y proponer modificaciones como la pintura de las paredes, realizando por ejemplo grafitis.

Analizar el consumo de agua/luz/calefacción del instituto, y la forma de hacer del instituto un edificio más eficiente.

Hacer una encuesta para sacar ideas de posibles mejoras exponiendo los resultados y exposiciones a compañeros

2 semanas de duración

Dirigido a alumnos de 1º Bachillerato

Proyecto transversal enfocado a varias materias: - plástica - informática - lengua - matemáticas - tecnología - educación física

Uso de las TIC

Redes sociales (para comunicarse, intercambiar opiniones) - Twitter

Página web (colaborativa con distintas partes para distintos grupos)

Encuesta online (para pasar a alumnos/profesores/padres y tomar ideas) - Google forms, Online encuestas

Blogs – Blogspot

Mapas mentales (para general formularios, lluvia de ideas) – Mind42

Presentaciones – Prezi, PowerPoint

Revista digital – Scoop it

Toma de decisiones – Doodle

Línea de tiempo - TimeToast

Lluvia de ideas – Wordle

Videos (de introducción, para difundir en el centro el proyecto y solicitar la participación en la encuesta) - Youtube

Posibles productos finales

6. Revista digital: tipo Lucidpress

5. Informe: para presentar a la dirección del colegio

4. Infografía: para presentar al resto de los alumnos del instituto

3. Línea del tiempo: con las fases del proyecto

2. Página web: incluída dentro de la página del centro, que contenga:

- Necesidades que llevaron a desarrollar el proyecto. - Proceso que se ha seguido en el que se demuestre que se ha recogido la opinión de todo el mundo, con los productos de cada una de las fases. - Una conclusión final a la que se ha llegado de forma que responda a las necesidades que se pretendían conseguir en un principio. - Un proceso de evaluación a futuro que recoja que se van consiguiendo esas necesidades y que permita correcciones. - Un espacio de opinión para toda la comunidad educativa y un “organismo”, “grupo de alumnas/os” que van a ir tomando en cuenta esas opiniones. - Una fecha anual para repensar las medidas tomadas y poder modificarlas. - Una normativa consensuada que estén dispuestos a seguir los alumnos y que se colgaría en la página del centro.

1. Blog: con conclusiones y propuestas, con posibilidad de que os visitantes puedan añadir comentarios y sugerencias.

Grupos de trabajo flexibles

Grupos de hasta 5 alumnos para actividades más sencillas

Grupos de 2-3 alumnos para actividades más complejas

Asignando los roles de: - Secretario - para tomar notas - Portavoz - para hablar en nombre del grupo - Moderador - para mediar en debates

Objetivos/criterios/estándares

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Comunicación lingüística: Tener capacidad de comprensión crítica. • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Desarrollar el espíritu de investigación y aplicación del uso de los números como lenguaje en diferentes soportes. • Competencia digital: Incorporar el uso de las nuevas tecnologías. • Aprender a aprender: Realizar esquemas, tener la capacidad de resumir, realizar mapas mentales y valoración del aprendizaje como herramienta social. Fomentar el trabajo cooperativo, aprendiendo de las decisiones de otros compañeros del grupo. • Competencias sociales y cívicas: Desarrollar valores críticos y adquirir de destrezas de análisis social. • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Desarrollar la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social. • Conciencia y expresiones culturales: Conocer aspectos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad.

EDUCACIÓN FÍSICA

• Valorar la actividad física en sus distintas manifestaciones como forma de ocio activo y de inclusión social, facilitando la participación de otras personas independientemente de sus características y colaborando con los demás. • Colabora en las actividades grupales, asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos. • Colaborar en la planificación y en la organización de actividades deportivas, previendo los medios y las actuaciones necesarias para el desarrollo de las mismas y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

TECNOLOGÍA

• Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. • Manejar espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. • Conocer las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. • Elaborar proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

INICIACIÓN A LA ACTIVUDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

• Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

• Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. • Mostrar iniciativa en la actividad diaria del aula y valorar y evaluar el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa. • Conocer y experimentar con diferentes técnicas y soportes en un proyecto creativo mostrando interés en todo el proceso. • Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio cultural de la Comunidad Autónoma y de otras culturas distintas a la propia. • Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas.

FÍSICA Y QUÍMICA

• Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. • Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. • Uso racional de la energía.

ÉTICA

• Reconocer y valorar la especificidad del ser humano como ser capaz para darse a sí mismo principios racionales que orienten su vida, individual y colectivamente. • Identificar y analizar críticamente los problemas morales, valores y proyectos éticos de la comunidad donde se pertenece. • Reconocer y analizar cuestiones relativas a los valores morales fundamentales en función de la vida personal, colectiva como joven. • Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. • Presentar una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas. • Respetar y valorar el trabajo de los demás.

MATEMÁTICAS

• Entender el conjunto de destrezas, herramientas, recursos imprescindibles para poder desenvolverse en la sociedad con seguridad y confianza. • Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente. • Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. • Saber extraer consecuencias de los datos obtenidos. • Saber generar una encuesta con preguntas representativas. • Organizar resultados de una encuesta y saber expresarlos gráficamente y en tablas, así como a obtener información de ellos recurriendo a medidas de centralización y dispersión. • Saber interpretar y comunicar utilizando un lenguaje matemático adecuado la información obtenida en encuestas.

INFORMÁTICA

• Utilizar herramientas informáticas para comunicarse con otras personas y llegar a acuerdos adoptando actitudes de respeto, participación, colaboración y creando producciones colectivas. • Integrar textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentación electrónica y preparada para ser distribuida. • Elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,...), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y compartirlos para su discusión o difusión.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

• Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. • Representación, interpretación y comprensión de la realidad. • Hábitos de lectura y escritura. • Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público. • Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. • Realizar esquemas y mapas y explicar por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. • Consultar y utilizarde fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. • Utilizar de forma correcta la información dependiendo del contexto, así como la comunicación y expresión. • Saber expresarse, conversar, escuchar, intercambiar información de forma adecuada en contexto en el que se está.