Modelo de Comprensión Ordenada del Lenguaje (COL)
La descripción
¿Qué hacer para describir?
1.-Definir el propósito de la descripción.
2.-Elaborar las preguntas guía relacionadas con el propósito.
3.-Fijar la atención en las características relacionadas con las preguntas. (Observación)
4.-Describir ordenadamente. (Producto de la Observación, Comparación, relación, Clasificación)
5.-Listar las características.
6.-Darse cuenta del proceso de describir
Es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. Consiste en dar cuenta de las características de una persona, objeto, evento o situación
Relación
La clasificación
Propiedades de la clasificación: 1.-Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u otra clase. 2.-Las clases no se superponen, son mutuamente excluyentes. 3.-Cada elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases
Permite agrupar conjuntos de personas, objetos, eventos o situaciones en categorías de denominadas clases. También permite establecer categorias conceptuales para que dos objetos o personas pertenezcan a una misma clasificación, estos deben compartir las mismas características escenciales.
Una pregunat clave para encontrar relaciones es: ¿Qué puedes afirmar o negar de los objetos de seas relacionar en función de cada variable?
Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploración, vincular información y por lo tanto, poner en práctica una habilidad de pensamiento un poco más compleja que las anteriores
Consiste en establecer nexos entre dos características de un objeto o situación referidas a una misma variable se toman estas semejanzas y diferencias y se establecen conexiones entre ellas mediante la emisión de juicios es decir la afirmación o negación de algo
La comparación
Las semejanzas
Tipos de semejanzas 1.-Absoluta: corresponden a la igualdad de las características, deben ser idénticas y prácticamente es imposible que se puedan presentar. 2.-Relativas: corresponden a lo parecido de las características 3.-Intrínsecas: aquellas características propias de los objetos comparados 4.-Funcionales: inherentes a las funciones que realizan los objetos, similares en cuanto se pueden utilizar para el mismo propósito 5.-Implícitas: Están sobre-entendidas
Las semejanzas se refieren a las características idénticas o similares de personas, objetos, eventos o situaciones.
Las semejanzas pueden ser absolutas, relativas, intrínsecas,
funcionales, implícitas o sobreentendidas.
Es una extensión de la observación para determinar semejanzas y diferencias en base a variables seleccionadas. La comparación se fundamenta en la información que proporciona la observación. Se lo puede realizar entre más de dos individuos, objetos.
La observación
La observación tambien puede ser directa o indirecta:
Observación directa: cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso (fuente primaria) Observación indirecta: identificación de características de una persona, objeto, evento o situación a través de otras personas o medios de comunicación (fuente secundaria).
La observación tiene dos momentos:
Subtopic
Momento Concreto: tiene que ver con el
uso de los sentidos para captar las
características de la persona, objeto, evento
o situación. Momento Abstracto: es la reconstrucción mental
Es el fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características, cuando se es
capaz de fijar la atención entonces se pueden observar las características del objeto de observación
Habilidades básicas del pensamiento
Componentes para tener interés por la reflexión: 1.-Curiosidad básica
2.-Sentimiento de importancia
3.-Representación abstracta
Son importantes ya que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano. Las habilidades básicas de pensamiento se ven como un puente o un trampolín para las habilidades analíticas; es decir, deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de las Habilidades Analíticas de Pensamiento
Sirven para transitar en el mundo cotidiano, por eso es importante que se reconozcan para que se sepan utilizar, ya que tienen una función social. Les proporcionarán la experiencia de comprender de manera general cualquier situación o tema.
Bitácora COL
¿Para qué sirve esta bitácora? Permite ver el proceso de construcción de conocimientos, apoya la memoria, estimula procesos de pensamientos, organiza las ideas, sirve para medir cambios y apoya la habilidad de redactar.
1.-¿Qué pasó?, ¿Qué sentí? y ¿Qué aprendí?
2.-¿Qué propongo?, ¿Qué integro? y ¿Qué invento?
3.-¿Qué quiero lograr?, ¿Qué estoy presuponiendo?, ¿Qué utilidad tiene?, etc
Estrategia didáctica que consiste en un apunte que recoge a manera de diario de campo cierta información. Tiene 3 subniveles:
Es un modelo metodológico-didáctico. Está conformado de 3 submodelos.
Niveles de comprensión
Es importante saber reconocer el nivel de respuesta que elabora el aprendiz de acuerdo al tipo de habilidades de pensamiento que emplea para procesar la información: habilidades básicas, analíticas o críticas.
Orden del pensamiento
Se debe desarrollar la habilidad de procesar la información en orden y de manera completa, para ello se responde 7 preguntas:
1.-¿De qué se está hablando?
2.-¿Qué te preocupa de eso?
3.-¿Tú qué piensas al respecto?
4.-¿Qué estás presuponiendo?
5.-¿En qué te basas para pensar así?
6.-¿Puedes darme un ejemplo?
7.-¿Qué piensas del siguiente ejemplo?
Estimulación pluri-sensorial de la inteligencia
Para aprender a pensar es necesario recibir del entorno,
una estimulación plurisensorial de las inteligencias, no
sólo verbal y auditiva como es más frecuente.
