Modelos Educativos Incluyentes

Mer som dette

Sample Mind Map

Ved Eliana Aracely Chancay Chancay

escuelas y tendencias actuales de la administracion

Ved valentina quilindo paldines

Un crimen llamado Educacion

Ved JAIME MARCELO VASQUEZ PERALTA

MAPA CONCEPTUAL INCLUSION

Ved mariana solorzano

Modelos Educativos Incluyentes

Decálogo de las Escuelas Incluyentes (Frola y Velazquez):

Muestra alta disposición al cambio y se documenta primero de los nuevos paradigmas para desarrollar su trabajo, después los critica, emite juicios y los mejora desde su experiencia propositiva.

Define la formación continua de sus docentes en manantial, y ésta se orienta hacia elementos conceptuales,procedimentales y actitudinalesppara apropiarse de la RIEB y del plan de estudios 2011

Admite que las metas comunes entre la educación regular y especial son concretas: cinco competencias para la vida y diez rasgos de perfil de egreso, los “como” los construyen de mutuo acuerdo.

La escuela gestiona la participación en redes que enriquezcan las opciones, estrategias, herramientas, recursos, (rampas, apoyos especializados, visita de expertos en discapacidad, en niños sobresalientes) para mejorar la calidad de los aprendizajes de TODOS sus alumnos en un marco de inclusión

La gestión escolar prioriza en sus acciones la desaparición de las principales barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos.

Se realizan actividades de sensibilización para los alumnos sin discapacidad a fin de que respeten e involucren a todos sus compañeros.

En las estrategias didácticas se establecen criterios de evaluación para todos los alumnos y, posterior a su aplicación, se hacen los señalamientos y observaciones necesarias para los alumnos que tienen algún tipo de impedimento para el pleno acceso al logro de las metas propuestas. Señalamientos para el maestro y/o equipo de apoyo, pero nunca a priori.

Los docentes de apoyo y servicios especiales se prestan en las aulas y son enfocados al diseño de situaciones de aprendizaje que involucren a todos los alumnos

Los estudiantes son asignados a los grupos de manera aleatoria sin importar su condición y por consecuencia lógica los grupos por grado son heterogéneos.

Admiten a todos los alumnos de su área de influencia anteponiendo el derecho a recibir educación, la cercanía y accesibilidad para los padres, sobre las características de los alumnos, ya que todas ofrecen servicios de educación básica a la comunidad… este punto incluye a los CAM.

La UNESCO recomienda:

Fomentar el intercambio de experiencias entre los países para conocer el avance de la integración educativa, difundiendo los logros y problemática encontradas, así como de las estrategias empleadas

Transformar progresivamente los servicios de educación especial como apoyo a la educación regular.

Adecuar las estructuras administrativas de la educación para el logro de la coordinación intersectorial e institucional

Fortalecer el sistema educativo para que la planificación incluya a todos los sectores de la población; diseñando las estrategias de ampliación de cobertura; considerando el mejoramiento cualitativo

“Reafirmar el derecho a la educación sin discriminación, a través de una legislación adecuada, desarrollo de políticas que garanticen la integración gradual al sistema regular de alumnos con necesidades educativas especiales.

¿Qué es una escuela incluyente?

Donde el objetivo prioritario no sea transmitir conocimientos sino descubrir el gusto por aprender y por hacerlo en cooperación con otro.

En donde se comprenden, defienden y promueven las diferencias humanas no únicamente como un derecho sino como un valor, una escuela en donde la convivencia es democrática.

Todos los niños son aceptados y valorados por quienes son, una escuela en donde ningún niño es excluido por razones de género, de etnia, de religión ni por limitaciones de ningún tipo.

MODELO de Stainback y Stainback (1992) y el de Daniels y Garner (1999)

f) Evaluación no discriminatoria

e) Enseñanza adaptada al alumno y estrategias instructivas reforzadas

d) Principio de proporciones naturales

c) Servicios basados más en la necesidad que en el emplazamiento y los apoyos en el aula ordinaria

b) Énfasis en el sentido de comunidad y de pertenencia

a) Planteamientos educativos amplios

Topic principal

Aproximación

Se pretende dar un paso más en el proceso de integración y extenderlo a los diferentes ámbitos de la vida —social, laboral, familiar, etc.— siendo su referente básico el social.

Concepto de Incusión

Para Farrel (2001), la inclusión educativa es el grado en que una comunidad o una escuela acepta a todos como miembros de pleno derecho del grupo y les valora por su contribución, enfatizando así el derecho que toda persona tiene a participar en la sociedad.