Воспитательный процесс как система
Зарубежные и отечественные воспитательные системы
Воспитательная система Галины Петровны Поспеловой
Воспитательная система Владимира АбрамовичаКараковского
Система Виктора Николаевича Сороки-Росинского
Система Антона Семеновича Макаренко
Воспитательная система школы
Критерии воспитательных систем
Количесвенные
число преступников детей
количество правонарушений
степень участия родителей
социальная активность
число педагогов
число детей
Качественные
навыки
вкус
дисциплинированность
отношение к природе
нравственность
прилаживание
эрудиция
Воспитательная система школы – плод коллективного мышления, ее
эффективность зависит от того, насколько приняты ее участниками цели, содержание,
складывающиеся отношения; однако это не означает, что в ней игнорируются
индивидуальные особенности воспитуемых.
Воспитательная система школы – явление динамичное: она рождается,
совершенствуется, обновляется, обретает новые формы. Процесс этот не стихийный, а
управляемый
от творческой инициативности членов коллектива и т.д.
от отношений в коллективе;
от количества учащихся;
от специфики местоположения школы (сельская местность или город);
расширение взаимодействия с социальной средой.
введение инновации в воспитательный процесс;
расширение и разнообразие форм коллективной творческой деятельности;
корректировку целей;
Воспитательная система школы – система открытая, отбирающая и
испытывающая внешние влияния и реагирующая на них. Сильная воспитательная
система способна преобразовать среду, как бы подчинить ее себе (так было у А.С.
Макаренко). Для этого школа должна быть реальным центром воспитательной работы в
своем микрорайоне, в ближайшем социуме.
Этапы воспитательной системы школы
3 этап – оформление системы: крепнут внутренние связи, упорядочивается жизнь
школьников, формируется так называемое «чувство школы».
2 этап – связан с отработкой структуры системы и содержательной стороны
деятельности учащихся.
1 этап – собственно становление системы
При реализации целей важно, какие отношения складываются между членами
школьного коллектива: воспитательная система функционирует в деятельности,
обязательно творческой. Системообразующей это деятельность становится тогда, когда
она оказывается интересной, увлекательной для всех, когда каждый находит в ней сферу
приложения своих знаний, умений, творческих замыслов.
Творцами, авторами системы являются все ее участники: педагоги,
воспитанники, взрослые (родители, представители общественных организаций и др.),
которые включены в школьную жизнь. При условии, что все они спаяны в единый
воспитательный коллектив, следует считать, что этот коллектив – ядро воспитательной
системы школы.
Воспитательная система школы включает в себя, как правило, блок целей,
осмысленных и принятых всеми ее участниками, при этом важное значение имеет не
столько уяснение того, что и как нужно делать, но и осознание того (и нам
представляется это более существенным), во имя чего воспитательная система создана.
Предполагает
управление совместной деятельностью
часть окружающей социальной среды, которая освоена коллективом школы для
реализации принятых целей
сеть отношений, складывающихся между участниками этой деятельности
совместную деятельность, направленную на достижение целей.
общность людей, их реализующих
комплекс воспитательных целей и задач
группа компонентов социальной действительности,
обеспечивающих духовное и нравственное становление и творческое развитие личности
Воспитательный процесс
Анализ педагогической ситуации
Характеристика воспитательного процесса
Ситуационный характер процесса
Кризисность процесса - преодоление затруднений, через педагогическую поддержку.
Дискретнойсть или стадийность процесса
Закономерная логика протекания процесса
Педагогическая система
Элементы/компоненты воспитательного процесса
субъекты
средства
методы
формы
содержание
цель
