Elaborado por: Franco Cabrera-Nathaly Florez-Carolina Santamaria Jorge Ramos
Práctica pedagógica desde el pluralismo epistémico y polifónico.
Pensamiento, conocimiento, metacognición y práctica pedagógica. Contribuciones para estudios sobre aprendizaje y enseñanza. Hacia el concepto emergente de la práctica pedagógica( numeral 4.1) Marroquin, Y.,Valverde, R.Y,Rosero, J.E., Valverde R, O.O (2018)
PRÁCTICA DE ENSEÑANZA
Nivel macro: Influencia del contexto social
Nivel micro: Educando-educador
Contexto de aula
PRÁCTICA EDUCATIVA
Diversidad de enseñanza
- La práctica como arte (habilidades).
- La práctica educativa como técnica guiada por valores (reglas).
- La práctica educativa como interacción ( saber hablar- saber pensar) Diálogo.
PRÁCTICA DOCENTE
Relación pedagógica entre educador –educando = CONTEXTO
PRÁXIS Social - Objetiva e intencional
PRÁCTICA
Parte de un sistema de ideas y conocimientos que involucran al sujeto de diferentes formas de ser y hacer.
Las prácticas pedagógicas interculturales del profesorado universitario en escenarios de posconflicto. Una revisión en el contexto de Colombia y Ecuador. Marroquín, Valverde & Rodrigo (2020).
La PP se considera como una noción metodológica, amplia y polivalente que articula realidades tanto prácticas y conceptuales que circulan en las Instituciones Educativas.
Indicadores de las prácticas de enseñanza, práctica docente y de educación de calidad.
de educación de calidad
Hace referencia a las acciones intencionales y objetivas cuyo fin es educar.
prácticas de enseñanza
Se centran en la eficacia del aprendizaje.
Práctica docente
Engloba a la práctica de enseñanza frente a los alumnos, y/o con los alumnos, el trabajo colectivo con los compañeros, padres y demás entes de la comunidad educativa.
Conclusiónes
la práctica pedagógica y el saber pedagógico contribuyen a responder como es la formación docente de acuerdo al plano de formación académica y la formación que se da en el ejercicio de la profesión docente y en la decisión que se toma para desarrollar un plan personal.
Colombia y Ecuador, las practicas pedagógicas interculturales en universitario en espacios de posconflicto; necesitan involucrar a docentes capaces de inspeccionar su perfil, que atienda al cambio paradigmático y que se enfrenten a los requerimientos de la interculturalidad.
Estudios en la reflexión de las prácticas pedagógicas y su relación con la neuroeducación. Estupiñán, Valverde
(2021).
Categorias de estudio.
Relación de la neuroeducación y el pensamiento reflexivo en la práctica pedagógica
Primordial es saber cómo el cerebro aprende y de qué manera se estimula su desarrollo (Pherez et al., 2018, p. 150)
El aprendizaje dinámico y las emociones, como influyentes en la enseñanza aprendizaje
Autoevaluación y autorregulación realizados en la PP
Concreta juicios significativos de la autoevaluación como propósito de exaltación y, además,conocimientos de debilidades en los alumnos.
Contribución a la práctica educativa. Nuevas herramientas
Práctica pedagógica
Cómo aprende el cerebro
La práctica pedagógica no se puede limitar con un solo juicio (Valverde, 2011)
PENSAMIENTO, CONOCIMIENTO, METACOGNICIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA. CONTRIBUCIONES PARA ESTUDIOS SOBRE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA. PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO DEL PROFESOR.
Marroquín, Y. M., Valverde, R. Y, Rosero, J. E., Valverde R. O.O. (2018).
Práctica pedagógica
Es el que hacer docente - Pensamiento de una acción.
Metacognición
Reflexión sobre la práctica pedagógica.
Mejoramiento continuo
TENDENCIAS
2. Enfoque alternativo
Se indaga de manera más específica como los sujetos interpretan sus pensamientos, permitiendo llevar la re-significación de la PP.
*Instituciones. *Interacción social.
1. enfoque cognitivo
Las relaciones del pensamiento del profesor con su propia acción.
• los pensamientos en la planificación.
• la teoría y las creencias del profesor
EL PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO DEL PROFESOR
CUATRO TIPOS DE MODELOS DE PROFESOR
1. personalidad del profesor-rendimiento del alumno,
2. método de enseñanza,
3. proceso de enseñanza (proceso-producto) y
4. el pensamiento del profesor.
Los pensamientos del profesor -o de la profesora- guían y orientan su conducta.
El profesor -o la profesora- es un sujeto reflexivo, racional, que toma decisiones, que emite juicios de valor, que posee creencias y genera rutinas propias en su desarrollo profesional.
2. La teoría sustantiva, conformada por conceptos específicos que aborda el estudio, a partir de la cual se orientará los estudios sobre docentes y enseñanza, fases de trabajo de campo y formas de sistematizar, describir, analizar e interpretar los datos e informaciones obtenidas en investigaciones cualitativas o cuantitativas.
1. la teoría general, organizada por proposiciones (principios) teóricas que se relacionan entre sí, y sirven para interpretar los procesos y fenómenos;
