av Ivan Villamizar 4 år siden
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Mer som dette
To name your story, you have to think about the overall message and what you want your audience to understand from the story. Also, make it relevant and easy to remember.
The ending of a story is essential. We all know that if the ending is weak, what happened before loses its importance. So make it unpredictable, but fair. A resolved ending answers all the questions and ties up any loose threads from the plot.
This is the closure section of the story.
See examples of possible outcomes below:
Secuencia didactica
Algunos de los propósitos que se pueden trabajar con la secuencia didáctica son:
preparar una exposición para un intercolegiado, escribir, una carta para pedir un permiso, participar en un concurso de cuento, diseñar carteles para informar sobre un evento, aprender a escribir textos científicos, entre otros.
La secuencia didáctica es una unidad de trabajo que aborda la producción de un texto particular, sea oral o escrito.
Proyectos de lengua
El propósito principal es que los estudiantes puedan construir algún conocimiento sobre el funcionamiento de la lengua
los proyectos de lengua (también existen de matemáticas, artística, inglés, etc.).
Proyectos de aula
Tres grandes pasos tiene la elaboración de un proyecto de aula:
La evaluación:
la evaluacion debe ser procesal, y continua. Y se divide en 2:
Autoevaluación:
Como su nombre lo indica, es individual, es el mismo estudiante quien tiene la responsabilidad de monitorear su proceso.
Coevaluación:
Los mismos niños evalúan el desempeño de uno o varios de sus compañeros. Es decir, la evaluación es entre pares.
La ejecución:
La ejecución del proyecto se realiza partiendo de la planificación y volviendo a ella constantemente. Se trata de que las actividades que se ejecuten tengan sentido y así poder resolver las inquietudes planeadas.
La planificación:
la planificacion del proyecto se lleva a cabo con los estudiantes, ellos se cuestionan sobre lo que quieren aprender y, conjuntamente con el maestro buscan la manera de resolverlo
Los proyectos de aula son una herramienta de cambio profundo de la vida escolar en cuanto buscan que allí sea posible la vivencia de procesos educativos significativos
Try answering these questions in order for you to come up with a closure:
- Have all problems been solved?
- Is it clear what happens with all your characters in the story?
- Has the challenged transformed your main character?
- How do the characters feel in the end?
La literatura
La literatura infantil se usa como uno de los elementos esenciales para los pequeños lectores; prueba de esto son los juegos de palabras, rondas, retahílas, adivinanzas, trabalenguas, estribillos que hacen parte de los libros destinados a niños y niñas
En cuanto a las obras literarias que se escriben hoy en día para los niños, se puede apreciar que estas recrean sus ideas, miedos, fantasías y tienen en cuenta su experiencia de lectura.
Es el maestro quien a partir de las necesidades, motivaciones, gustos personales y las características de sus estudiantes, toma la decisión de qué literatura llevar al aula
La literatura se caracteriza porque las imágenes y los símbolos que le son propios no requieren confirmación, estamos en el terreno de lo posible, de lo verosímil, no hay que demostrar nada, en esto se diferencia de lo científico, donde todo debe ser constatado.
La escritura
Escribir bien exige aprender a usar diversas estrategias para la composición de textos entre ellas:
Escribir varias versiones:
a diferencia del escritor novato que suele escribir una sola versión, el competente suele escribir varias hasta lograr una con la cual se sienta satisfecho.
Revisar el texto:
los autores competentes releen los fragmentos que van escribiendo, comprueban que se ajusten a lo que quieren decir y hacen modificaciones al contenido y a la organización del texto
Planificar el texto:
los escritores competentes formulan una imagen del texto que quieren lograr, leen otros que les sirven de modelo, hacen esquemas para organizar las ideas y los apartados de sus escritos
Análisis de la situación comunicativa:
los escritores competentes toman decisiones fundamentales acerca de qué y cómo escribir, basados en una clara conciencia de la situación comunicativa de los textos que escriben.
La calidad del texto que produzcan los niños estará condicionada por los conocimientos del área; cuanto más sepan sobre el tema, mejor será la calidad de los escritos.
La formación de escritores es asunto de todos y no solo del profesor de lengua castellana.
La escritura es una práctica que se realiza con propósitos variados en la vida real (informar, opinar, convencer, expresar un sentimiento, dar una instrucción, etc.
La lectura
Empezamos a aprender a leer desde que nacemos y continuamos haciéndolo a lo largo de toda la vida
es este ciclo 2 se propone una diversidad textual propuesta para la realización de la prueba de lectura del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes –PISA–
Textos instructivos:
es el tipo de texto que provee indicaciones sobre qué pasos seguir para realizar una tarea.
Textos argumentativos:
tienen como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir al lector.
Textos expositivos:
es el tipo de texto que tiene como propósito informar y difundir conocimientos sobre un tema.
Textos narrativos:
es el tipo de texto donde la información se refiere al acontecer en el tiempo
Textos descriptivos:
textos de carácter literario en los cuales la información se refiere a las propiedades o características de los objetos y de los procesos.
Un niño que no decodifica lee cuando lanza hipótesis sobre el significado de lo que ve, valiéndose de las ilustraciones, del formato, de la situación en la que circula el texto
Leer es interactuar con un texto tratando de construir su significado.
La oralidad
Nuestra forma de hablar cambia, se adapta según el sitio en que nos encontremos, la familiaridad que tengamos con nuestro interlocutor, nuestro estado de ánimo o el tema que tratemos.
Lo que quiere lograr la escuela es que el niño se apropie de formas de hablar mas formales y como fomentar su desarrollo en las diferentes áreas.
El lenguaje oral se aprende de forma natural y por tanto no hay que tratarlo de manera explícita
Try answering these questions to come up with a closure:
- Have all the problems been solved?
- Is there a clear picture of what happens with each character in the story?
- Has the challenge transformed your main character?
- How do the characters feel in the end?
El lenguaje en el segundo ciclo
el desarrollo de este lenguaje esta determinado por las características del ambiente en el que crecen los niños y se desenvuelven, por las situaciones a las que se enfrentan y por la exposición a contextos enriquecedores del lenguaje, entre otras
hay unas prácticas de lenguaje a las que deben exponerse los niños frecuentemente, que tienen que ver con su nivel de desarrollo y que es deseable fomentar en todas las áreas.
El lenguaje para asumir y construir conocimientos más complejos
Los niños son capaces de seguir un mayor número de instrucciones a la vez y poseen la capacidad de manejar más datos al mismo tiempo
El lenguaje para controlar y regular el aprendizaje
Los niños en este ciclo son más seguros e independientes, poseen mayor dominio de sí mismos y se preocupan por prever y programar sus actividades y labores anticipadamente.
El lenguaje para crear identidad y asumir posiciones
El niño ha superado ese proceso de egocentrismo, en el cual el niño es el centro de lo que ocurre a su alrededor.
El lenguaje para ampliar la perspectiva de mundo
En este momento, los niños pueden comprender relaciones causa-efecto, tiempo y espacio, y sistemas de valores, entre otros, con ejemplos concretos.
El lenguaje como practica social
en este tópico se presentan dos referentes útiles para concebir una didáctica del lenguaje coherente
Lenguaje a través del currículo
Este enfoque reclama la participación de los profesores de cada una de las asignaturas, no con el propósito de “enseñar lengua”, sino de encontrar mejores modos de usar el lenguaje para que sus estudiantes construyan los conocimientos propios de sus disciplinas.
Enfoque sociocultural para la didáctica del lenguaje
permite superar el problema de la artificialidad en la enseñanza del lenguaje oral y escrito ya que privilegia las prácticas mismas –hablar y escuchar, leer y escribir.
La formación del lenguaje: tarea de todos los docentes
los profesores de todas las áreas deben trabajar para que sus estudiantes desarrollen su potencial intelectual, construyan auténticos aprendizajes, y sean sujetos críticos capaces de interpretar y transformar su realidad
El lenguaje como elemento esencial para el aprendizaje
El aprendizaje se construye, registra y comunica mediante el lenguaje y, en ese sentido, la enseñanza de la oralidad, la lectura y la escritura no es una tarea exclusiva de los docentes de esa área.
El lenguaje: herramienta cultural clave para el desarrollo cognitivo
Las personas representamos la realidad mediante signos (dibujos, letras, números) que nos permiten nombrarla, entenderla y manipularla. Los diferentes sistemas simbólicos no solo son útiles para comunicarnos, son mediadores que estructuran el pensamiento.
La enseñanza del lenguaje: un compromiso político que trasciende lo académico
Los docentes deben considerar la enseñanza del lenguaje como un escenario privilegiado para que los estudiantes se reconozcan como sujetos con voz propia, ciudadanos capaces de interpretar la realidad en que viven para participar activamente en su construcción y transformación
In the beginning of the story (or the exposition), you will need to introduce the setting and characters. You might also want to introduce the main conflict. This part of the story is important because it gives the reader necessary background information and maybe even a first insight into a character’s personality.
The setting (time & place) of a story can change throughout the plot.
Sensory details include sight, sound, touch, smell, and taste. These details are important because they create depth in your setting.
See a few examples below:
El papel de las tecnologías
Las TIC tienen como propósito lograr que los niños ingresen a la cultura escrita. Las TIC redefine nuevas formas de leer y escribir, ha generado un aporte a las actividades humanas.
El lugar de la literatura
Los maestros enfrentan con los niños el proceso de escolarización, construcción del lenguaje escrito, el encuentro con lo literario y el formar lectores y productores de textos.
Textos narrativos
Se debe tener en cuenta que no todo lo narrado es un texto literario por lo que se han caracterizado a partir de diversos planos:
Lectura de imagenes
Las imágenes ayudan a la descripción a la ampliación de información y complicación del texto, brinda pistas para poner en duda la realidad que afirma la historia
Plano relato
Es el modo o los modos de contar en otras palabras con la estructura en la que está relatada la historia.
Plano de la historia
Es lo referido a personajes, tiempos, espacios y acciones realizadas en el mundo ficcional
Plano narración
La voz del narrador y sus funciones básicas, también está el tiempo que puede ser pasado, presente y futuro.
Tradiccion oral
Es caracterizada por el juego con el lenguaje que permite un acercamiento único con aquellos textos pasados de generación en generación, posibilitando conjugar la realidad y la Fantasía,
Literatura infantil
Se caracteriza porque sus imágenes y símbolos no requieren confirmación, es decir no es necesario que se verifiquen como en las Ciencias exactas.
Leer en los primeros grados
Los niños se deben descubrir como lectores, los cuales participen efectivamente en diversos tipos de prácticas en las cuales irán construyendo la convencionalidad de la lectura.
Prácticas de lectura pensadas según sus propósitos
La lectura de literatura como una especificidad
Se quiere lograr la construcción de un sentido estético que permita valorar, elegir, y aproximarse a las elaboraciones cuidadas del lenguaje literario.
La lectura como experiencia
Cuyo fin es que los niños vivan verdaderas experiencias de lectura ligadas a su universo de expectativas, emociones y gustos.
Leer para reconocer
Son los elementos que constituyen las prácticas de lectura
Leer para aprender a leer
Su intención es generar reflexiones sobre los procesos de lectura de los niños.
Leer para aprender a escribir
Su finalidad es explorar el lenguaje escrito: explorar las características, las regularidades y el funcionamiento del sistema escrito.
Lecturas funcionales
Orientadas a cumplir con propósitos comunicativos específicos.
Explorar la cultural escrita
Los niños observan la lectura y escritura en el momento en que se manifiesta una persona leyendo y escribiendo, y así analizan la importancia de estos procesos en la vida social.
El lenguaje oral
El habla es una condición natural, pero no se desarrolla espontáneamente sino que implica una orientación por parte del docente.
El trabajo didáctico implica el diseño de situaciones que comprendan dos propósitos:
Aprender sobre esas prácticas, tomarlas como objeto de reflexión, análisis y conceptualización.
Construir condiciones y elementos para ingresar a dichas prácticas, y participar de modo estable y controlado en ellas.
Una situación didáctica se caracteriza por ser situada y responder a las decisiones e interés de un docente particular y a las exigencias y condiciones de unos contextos específico.
Tiene el propósito de mostrar de qué modo es posible configurar el trabajo en las aulas con una orientación del lenguaje como práctica social.
Evaluar significa reconocer y valorar el proceso de cada niño, para poder ir corrigiendo y mejorando, los resultados o reflexiones didácticas deben ser compartidos con los padres y niños para poder reorientar los caminos de avance.
Es indispensable pensar en las maneras como se va a registrar el trabajo de los estudiantes, esto se puede hacer por ejemplo:
Lectura:
los niños llevan diarios de lectura, en los cuales van registrando lo que lee
Oralidad:
los docentes acostumbran a grabar las intervenciones de los niños para luego analizar los avances en su proceso.
Producción de textos:
los estudiantes producen textos y estos se ordenarán cronológicamente y se irán guardando en un portafolio.
Desde que nacemos nos vinculamos a interacciones con los adultos mediados por el lenguaje oral y gestual de señas
