por Александра Алембекова 3 anos atrás
194
Mais informações
В реализации любой модели обучения могут применяться как традиционные организационные формы обучения с учетом специфики информационно-образовательной среды, так и новые формы на основе использования информационно-коммуникационных технологий и мировых информационных ресурсов. ИКТ способствуют широкому внедрению инновационных технологий обучения, уточнению целей и задач, изменению содержания образовательного процесса, совершенствованию форм и методов обучения.
Интернет-технологии (сетевые технологии) – наиболее универсальные и перспективные технологии, обеспечивающие доступ в систему дистанционного обучения как обучаемых, так и преподавателей и использующие педагогически организованную телекоммуникационную поддержку учебного процесса для интерактивного взаимодействия между субъектами учебного процесса.
Комплексное использование информационных и коммуникативных
возможностей Интернета предоставляет большие потенциальные
возможности в образовании.
Телевизионно-спутниковые технологии
Еще одной дистанционной технологией обучения является
телевизионно-спутниковая технология (ТВ-технология), представляющая
собой способ использования телевизионных лекций с консультациями у
преподавателей-консультантов (тьюторов) по месту жительства обучаемых по
телефону или по сети Интернет.
В основе данной модели находятся технологии видеоконференций, в
которых общение происходит в реальном времени с использованием
специализированного дополнительного оборудования (веб-камеры, звукового
микшера, микрофонов и т. д.). Данная модель обучения является одним из
способов организации интегрированных уроков и проектов, проводимых
учителями-предметниками с целью объединения методов различных наук при
изучении межпредметных тем.
При традиционном обучении с использованием данной технологии
возможна организация занятий в распределенной аудитории обучающихся,
привлечение на занятия педагогов других образовательных учреждений,
научных работников и ведущих ученых.
Применение интернет-технологий на основе спутниковой связи
позволяет перейти на более высокую ступень использования в учебном
процессе информационно-коммуникационных технологий, расширить
информационное поле обучения.
Кейсы
Кейс (портфель) – четко структурированные и соответствующим
образом скомплектованные учебно-методические материалы, которые
пересылаются учащемуся для самостоятельного изучения любыми
приемлемыми для организации учебного процесса способами. Последующие
периодические консультации с преподавателями (тьюторами или
инструкторами) проводятся в учебных центрах или на базе сети
образовательных учреждений.
В данной технологии доминирующими факторами, определяющими
активность педагогического взаимодействия, являются специфические
особенности построения и подачи образовательного контента и
технологические преимущества коммуникационных технологий. Обычно для
реализации образовательного процесса кейсовая технология используется в
сочетании с другими дистанционными образовательными технологиями.
Одним из современных методов, используемых в кейсовой технологии,
является метод портфолио – средство оценивания и учета достижений
обучаемых; способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных
достижений учащегося; систематический сбор доказательств, используемых
преподавателем и учащимися для мониторинга навыков обучаемых.
Портфолио позволяет объективно оценивать уровень владения умениями и
навыками, усиливать положительную мотивацию учения и интерес к
предмету, поощрять самообразование обучаемых и демонстрировать
динамику их саморазвития.
В зависимости от целей, отражающих результативность учебной
деятельности, существуют портфолио-собственность, который собирается для
себя, и портфолио-отчет, который собирается для преподавателя.
По содержанию выделяют следующие виды портфолио: портфолио
достижений, включающий в себя лучшие результаты работы обучаемого;
рефлексивный портфолио, включающий в себя материалы и
оценку/самооценку достижения целей, особенностей хода и качества работы с
различными источниками информации, ощущений, размышлений,
впечатлений и др.; проблемно-ориентированный портфолио, включающий все
материалы, отражающие цели, процесс и результат решения какой-либо
проблемы; тематический портфолио, включающий материалы, отражающие
работу обучаемого в рамках той или иной темы.
Кейсовые технологии
Кейсовая (кейс-технология, портфельная) технология представляет
собой дистанционную образовательную технологию, основанную на
предоставлении обучаемым информационных образовательных ресурсов в
виде специализированных наборов учебно-методических комплексов
(кейсов), предназначенных для самостоятельного изучения.
5.Платформы для онлайн-обучения (Учи.ру, Яндекс.Учебник, ЯКласс
Российская электронная школа (РЭШ), Московская электронная школа,
платформа новой школы Сбербанка, онлайн-школа Фоксфорд,
всероссийский образовательный проект «Урок цифры»)
4.Сайты, содержащие программное обеспечение, необходимое для
обучения;
3.Сайты, предназначенные для проведения тестирования (например,
http://www.fepo.ru; http://www.i-exam.ru; http:// www.rustest.ru);
2.Тематические сайты, отражающие различные аспекты педагогической
деятельности (например, ЗАВУЧ.ИНФО (https://www.zavuch.ru/),
образовательный портал Ucheba.com http://www.ege.ru),
МЕТОДИСТЫ.RU (http://metodisty.ru/), ПроШколу.ру
(http://www.proshkolu.ru/) и др.
1.Сайты Министерства образования и науки РФ, образовательные
порталы, содержащие нормативные документы, методические
рекомендации и другую информацию (например, http:// www.ed.gov.ru –
документы и материалы деятельности Федерального агентства по
образованию; http://window.edu.ru – информационная система “Единое
окно доступа к образовательным ресурсам”; http://www.edu.ru –
федеральный портал “Российское образование”);
4) средства управления педагогическим процессом:
– информационные системы;
– банки педагогических данных;
– средства организации дистанционного обучения.
3) базы данных, распределенные по отраслям знаний:
– информация во Всемирной сети (www);
– электронные каталоги;
– oнлайн-тестирование;
2) электронные учебные материалы, включающие:
– электронные и сетевые учебные пособия, учебно-методические
комплексы, рассчитанные на самостоятельное обучение и содержащие кроме
методических материалов глоссарий, научный обзор учебного материала,
перечень умений и упражнения по их освоению;
– обучающие системы на базе мультимедиа технологий (презентации,
видеоматериалы, анимации, интерактивные обучающие курсы, видеокурсы);
– компьютерные обучающие программы, интеллектуальные тренажеры
и электронные задачники, позволяющие самостоятельно изучать учебные
курсы или их отдельные разделы;
– активные семинары в виде дискуссий, “круглых столов”, ролевых и
деловых игр и других форм, имитирующих различные игровые и
профессиональные ситуации;
– электронные энциклопедии, интерактивные справочники;
– виртуальные лаборатории;
– системы сетевого тестирования, контроля и оценки знаний;
– развивающие игры;
1) информационные продукты специалистов, занимающихся проблемами
образования;
6
6. Технология RSS – краткое описание новой информации на сайтах и др.
5. Технология Moodle (англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) – модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда, представляющая собой свободную систему управления обучением, ориентированную на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками при организации как традиционных, так и инновационных учебных курсов.
4. Общедоступная универсальная интернет-энциклопедия “Википе́дия”
(англ. Wikipedia от слов “вики” (технология для создания сайтов) и
“энциклопедия”), статьи для которой может написать любой человек,
имеющий доступ к сети (URL: http: // wikipedia.org).
3. Сервис Антиплагиат.Ру (antiplagiat.ru), предлагающий набор услуг по
проверке документов на наличие заимствований из общедоступных
сетевых источников.
2. Открытые веб-сервисы, например, Windows Live, поддерживающие
календарное планирование, хранение файлов, обсуждения, профили
пользователей, почтовые рассылки, взаимодействие групп, а также
общедоступные сервисы корпорации Google, Yandex, онлайн-сервисы,
реализованные по принципу Web 2.0.
1. Онлайн-конференции и встречи.
5.Научиться синтезировать данные, приобретенные через Интернет, в единое целое
4.Следить за развитием и изменениями новых информационных технологий
3.Развивать технические навыки и умения, необходимые пользователям Интернета для коммуникации и сбора информации
2.Качественно повысить уровень знаний
1.Автоматизировать процесс обучения
1.Обычно при организации дистанционного обучения учащемуся
первоначально высылаются комплект тестов и пробная тема. Результаты
тестирования обрабатываются, и на основе полученных данных строится
психологический портрет обучаемого, с помощью которого выбираются
методы и индивидуальная стратегия обучения.
2.Руководствуясь учебной программой и методическими указаниями,
учащийся составляет персональный план обучения, в котором определяет,
когда и какой модуль учебной программы он будет изучать, а также отмечать
в нем результаты своей учебы. Далее следует этап изучения теоретического
материала, изложенного в электронном учебнике. Выбрав пункт в
содержании, необходимо рассмотреть схему модуля, определить вид каждой
структурной единицы, рассмотреть связи между ними, выбрать самые важные
пункты и обратить на них особое внимание при изучении.
3.На следующем этапе работы с темой-модулем обучаемый может
проверить степень усвоенного материала и выявить пробелы в знаниях с
помощью предложенных для самопроверки тестов. Если возникают
затруднения при ответах на вопросы теста, необходимо вернуться к изучению
соответствующих структурных единиц модуля.
4.Последним этапом работы с темой-модулем является контрольное
тестирование, которое передается учащимся для выставления оценки. Если
количество правильных ответов более 70%, можно считать материал
усвоенным, и учащемуся высылаются материалы следующего модуля. В
противном случае изучение данного модуля необходимо повторить.
5. Контроль знаний (текущий – тесты, контрольные работы, резюме, статьи, ситуационный и сравнительный анализы, онлайн-консультации, и итоговый – проектные работы, зачеты, экзамены, итоговое тестирование, “круглые столы”).
4. Средства коммуникаций для индивидуального и группового обучения (электронная почта, Всемирная сеть (www), интернет-сервисы для обмена мгновенными сообщениями, блоги, форумы, онлайн-энциклопедии (“Википедия”), теле- и видеоконференции, чаты и др.).
3. Общение дистанционного педагога и учащегося.
2. Организационный компонент (документация учебного процесса, форум
знакомств обучаемых, доска объявлений).
1. Содержание курса (лекции, инструкции для обучаемых, источники,
глоссарии).
3.Самостоятельное освоение определенного объема знаний, умений и навыков
по выбранному курсу с использованием информационных технологий.
2.Формирование учащимся своей индивидуальной образовательной траектории из модульных компонентов курсов
1.Установление интерактивного общения между учащимся и педагогом без их
непосредственной встречи
Дистанционное обучение не противопоставляется существующей в России системе образования и не является самостоятельной формой обучения, а предусматривает внедрение в образовательную практику новых информационно-коммуникационных технологий обучения, методов и принципов организации учебно- воспитательного процесса.
Целью использования дистанционного обучения образовательным учреждением является предоставление учащимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства.
При использовании дистанционной технологии в центре обучения
находится учащийся, который играет активную роль в обучении; целью
технологии является развитие способности к самообучению; в основе учебной
деятельности находится сотрудничество.
Статья 16. Реализация образовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего
образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
3. При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-
правовому регулированию в сфере общего образования. Перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования.
(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
4. При реализации образовательных программ с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
местом осуществления образовательной деятельности является место
нахождения организации, осуществляющей образовательную деятельность,
или ее филиала независимо от места нахождения обучающихся.
5. При реализации образовательных программ с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
организация, осуществляющая образовательную деятельность,
обеспечивает защиту сведений, составляющих государственную или иную
охраняемую законом тайну.
Пункт пятый
5. При реализации образовательных программ с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
организация, осуществляющая образовательную деятельность,
обеспечивает защиту сведений, составляющих государственную или иную
охраняемую законом тайну.
Пункт четвертый
4. При реализации образовательных программ с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
местом осуществления образовательной деятельности является место
нахождения организации, осуществляющей образовательную деятельность,
или ее филиала независимо от места нахождения обучающихся.
Пункт третий
3. При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-
правовому регулированию в сфере общего образования. Перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования.
(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
Пункт второй
2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего
образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.
(в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
Пункт первый
1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Определение первое:
Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, ориентированный на удовлетворение образовательных потребностей пользователей на основе специализированной информационно-образовательной среды, представляющей собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-
методического обеспечения.
Определение первое:
Дистанционное обучение – это преимущественно самостоятельная
познавательная деятельность обучаемого при его взаимодействии с педагогом
на расстоянии с использованием информационно-образовательной среды,
включающей информационно-телекоммуникационные технологии и их
технические средства.
Под медиатеками подразумевают интегрированные библиотеки или центры учебных ресурсов, предоставляющие пользователям все виды изданий: печатные (книги, периодические издания) и электронные аудиовизуальные ресурсы.
В состав электронных библиотек входят тематические базы обучающих, справочных, иллюстрированных, каталогизированных данных и документов для обеспечения адресного поиска и свободного доступа через глобальные сети.
При проведении практических занятий и лабораторных работ в
компьютерных классах можно использовать разные формы обучения:
4.Контроль усвоения материала (контрольные работы, тестирование,
зачеты, экзамены) и др.
3.Виртуальные лабораторные практикумы и демонстрационные
эксперименты, обеспечивающие активные формы учебного процесса и
имитационные режимы работы без использования дорогостоящего
оборудования;
2.Обсуждение результатов исследований с использованием видео- и
телеконференций (семинары);
моделирование, выводы (лабораторные работы, практические занятия);
С использованием ИКТ возможны нестандартные подходы в обучении.
Например, лекции могут проводиться синхронно и асинхронно, фронтально и индивидуально. Для фронтального проведения лекций можно использовать телевидение. Компьютерные видеоконференции позволяют проводить индивидуальные занятия, а при наличии проекционной техники – фронтальное обучение. При использовании Интернета появляется такая форма, как сетевая “электронная” лекция – сетевой гипертекстовый учебный курс, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела.
Индивидуально
Фронтально
Асинхронно
Синхронно
В настоящее время используется также смешанное обучение,
представляющее собой сочетание сильных сторон традиционного обучения с
преимуществами инновационных образовательных технологий.
Дистанционное обучение (ДО) представляет собой модель обучения,
основанную на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга
педагогов и учащихся с использованием информационно-коммуникационных
технологий. Хотя ему присущи все компоненты традиционного учебного
процесса, характерными признаками дистанционного обучения являются
гибкость, адаптивность, модульность, интерактивность, координирование,
контролирование, выбор технологий.
Открытое образование – система организационных, педагогических и
информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих процесс
индивидуального обучения на основе свободного выбора учащимися
содержания образования, конечного результата, способов деятельности для
его достижения.
Открытое образование предполагает
Доставку знаний за короткое время и в нужное место с помощью
информационно-коммуникационных технологий, в частности
электронной почты, Всемирной сети (www), кейс-технологий.
Самостоятельный выбор тех учебных заведений, форм и способов учебы,
которые соответствуют интересам и потребностям обучаемого
Реализацию прав граждан на образование с учетом их интересов и
свободного развития своей индивидуальности
Факторы, обуславливающие необходимость развития данной модели образования
5
Разработка новых государственных образовательных стандартов
высшего образования (ВО), которые закладывают компетентностные
подходы к обучению и по-новому ставят проблему управления
качеством подготовки специалистов.
4
Увеличение масштабов массового централизованного тестирования на
основе Единого государственного экзамена и Федерального интернет-
экзамена в сфере профессионального образования (ФЭПО-
тестирование)
3
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс
традиционного и дистанционного обучения
2
Модернизация российской системы управления в соответствии с
интеграцией в общеевропейское образовательное пространство
(Болонский процесс)
1
Глобализация образования и развитием образовательных систем
открытого типа
На развитие сетевых моделей обучения в синтезе с дистанционным и интернет-образованием направлено медиаобразование, которое в качестве приоритетных целей рассматривает использование средств массовых коммуникаций для формирования умений ориентации в информационном поле, адаптации к новым социальным условиям жизни, позитивного саморазвития личности.
Поисковая (сетевая) модель обучения с творческо-диалоговой, личностно ориентированной парадигмой, которая опирается на открытость и доступность образования для разных потребителей, на информационные потоки, банки данных и обеспечение доступа к ним через Интернет. Рассчитана на развитие у обучаемых навигационных компетенций, на квалифицированное умение работать в системе “диалога культур”. Здесь главным образовательным ресурсом становятся не столько знания, сколько способность добывать их, передавать, отфильтровывать, превращать в новый тип знаний.
Уровни
3.Персонализация
2.Предметная подготовка, специализация знаний
1.Передача информации, составляющей содержание учебных предметов
