desarrollo de la educación para la salud

Mais informações

NUEVO ORDEN MUNDIAL

por Ana suarez

Principios fundamentales constitución de 1991

por Nayro Emanuel

Literatura de la emancipacion e inicios de la republica

por Oscar Torpoco

CLASIFICACION DEL DEPORTE

por oscar toro

desarrollo de la educación para la salud

• Currículo problematizador, momentos del mismo

● Alternativas de solución

◦ Las soluciones actitudinales: toma de conciencia de los derechos humanos y sus problemas.

● Elaboración

definir el problema, fijar condiciones de aprendizaje (motivación y metodología); planear el proceso de aprendizaje que conduzca a conflictuar a los participantes, promover el cambio, generar capacidad crítica y auto cuestionamiento.

● Diagnóstico:

situaciones problema cotidianos y del nivel de desarrollo cognitivo y moral de los participantes.

• Estrategia didáctica dialogo de saberes.

• Técnicas educativas.

:son herramientas participativas que se implementan en procesos de formación para generar reflexión y crear conocimiento colectivamente. ◦ posibilidad de incidir sobre el sentir, el pensar y el actuar.

• Tipos de técnica de educación popular.

vivenciales:

crean una situación ficticia donde nos involucramos, reaccionamos y adoptamos actitudes espontáneas.

de actuación

sociodramas, cuentos dramatizados. El elemento central es la expresión corporal mediante la cual representamos situaciones, comportamientos y formas de pensar. Debe generar recomendaciones prácticas para la vida.

audiovisuales

en ellas se presenta una situación con una interpretación basada en el análisis de quienes la produjeron y sirve para que el grupo reflexione o analice el tema. Incluye los radioforos, las películas y los conversatorios.

visuales:

1) escritas: son aquellas donde el grupo consigna el resultado de lo que conoce o piensa sobre un tema; y

• Modelo de educación en derecho

● Problematizado

supera el conocimiento de normas e instrumentos y el desarrollo de capacidades para vigilar y denunciar o prevenir la violación de DDHH. Se ubica tanto en el plano racional como en el emotivo: sentimiento de pertenencia con su propia identidad, empatía con el sufrimiento de los otros y las otras, compromiso y responsabilidad para estar atento a su cumplimiento, aprender a erradicar prejuicios, intolerancias, discriminaciones.

● De transformación

encaminado a empoderar a los individuos para que reconozcan los abusos de los DDHH y para que asuman un compromiso en su prevención. Incluye técnicas psicológicas que requieren introspección y apoyo comunitario, así como desarrollo de capacidad de liderazgo, entrenamiento en solución de conflictos, etc. Se dirige a personas que han sido víctimas de violación de DDHH.

● De rendición de cuentas

dirigido a personas que trabajan en el tema. Intenta sensibilizarlos para vigilar el cumplimiento de los derechos, documentar los abusos, determinar los procedimientos para establecer quejas y consecuencias de las violaciones.

● De valores y percepción:

orientado a transmitir conocimiento básico sobre el tema e impulsar su integración en los valores que se intenta que sean del dominio público (campañas de educación para sensibilizar y promover la exigibilidad del derecho y programas de estudio). Incluye el estudio de la historia de los derechos, mecanismos e instrumentos de protección.

• Principios de la educación en derecho.

● Apropiación: construir un discurso propio; clarificar la propia forma de sentipensar y actuar y tomar conciencia de la forma en que actúa.

● Construcción colectiva de conocimiento: analizar grupalmente las situaciones; construir una opinión propia; buscar el significado que tienen los derechos para sus vidas.

● Vida cotidiana: rescate y clarificación de las situaciones de violación de derechos en la vida personal, colectiva.

● Coherencia: entre lo que se dice y lo que se hace (ambiente)

● Recurrencia y gradualidad: se requiere mucha práctica y en situaciones diversas para ir complejizando el análisis

● Integralidad: es un saber que se aprende a través de todo el proceso

• Orientación pedagógica basada en derecho(conceptos

Las situaciones vinculadas a los derechos humanos, se hacen conflictivas, porque están en juego intereses distintos, por ejemplo, se evidencian las tensiones que surgen entre la libertad y la igualdad, entre los intereses públicos y privados, entre el bien común y el bien individual, entre lo deseable y lo factible. La educación en derechos humanos implica evidenciar las tensiones valóricas y cognitivas que los participantes del proceso educativo confrontan en la familia, en la escuela, en la comunidad o en la sociedad.