DIDAKTIKA

Mais informações

MONTESSORI PEDAGOGIJA

por Tea Bošković

Pedagogika

por Tereza Vedralová

Predprimárne vzdelávanie

por Sandra Sesenová

Z2_MM_Djuras_Ivan

por Djuras Ivan

DIDAKTIKA

POLITIKE

Stručna kompetencija - podrazumijeva poznavanje i primjenu specifičnih metoda i tehnika učitelja u svom predmetu (primjer kineziologija: demonstracija nstavnog sadržaja i vježbi, sportskih tehnika i znanja o tjelesnoj aktivnosti) Pedagoška kompetencija - sposobnost učitelja da planira nastavu, motivira učenike i prenosi znanje, stvarajući pritom poticajno i inkluzivno okruženje za učenje. Osim toga, obuhvaća razvoj socijalnih vještina i emocionalne dobrobiti učenika

KOMPETENCIJE

Izdvojila bih kompetencije: 1. PEDAGOŠKE - često je razlika u kvaliteti učitelja temeljena na pedagoškoj komponenti i rekla bih da ona razdvaja dobre od odličnih učitelja, dobar učitelj pozna gradivo a odličan uz to još i pozna pedagoške grane koje mu omogućuju bolji rad s učenicima i bolje prilagođavanje skupini 2. DIDAKTIČKE - smatram kako učitelj mora biti sposoban prenijeti svoje znanje na druge a didaktičke kompetencije mu to omogućuju 3. KOMUNIKACIJSKE - učiteljski posao podrazumijeva i puno komunikacije s učenicima, njihovim roditeljima, ostalim učiteljima i školskom upravom, a sve u svrhu kvalitetnije provedbe nastave i poboljšanja radnog okruženja za učenike 4. DIGITALNE - u vremenu u kojemu živimo ploča i kreda su zastarjele, trebali bismo kao učitelji ići u korak s novim nastavnim metodama i načinima poučavanja

6 ŠEŠIRA

Slika 4.

POTREBE

Vrednovanje učenika može se provoditi usmenim i pismenim putem, pri čemu se koriste pitanja poput "Prepoznaj", "Razmotri", "Opiši" i "Objasni". Osim ovih tradicionalnih metoda, moguće je u vrednovanje uključiti kontinuirano praćenje znanja kroz grupne zadatke, projekte, igre ili kvizove. Ovakve aktivnosti ne samo da omogućuju procjenu postignutih ishoda, već i čine proces učenja zanimljivijim i poticajnijim za učenike.

KURIKULUM

ANKETA

Slika 3.

TEORIJE

VREMENSKA LINIJA

IGRA

CHANGE IT

DEBATA

Slika 2.

SWOT

ODGOJ

Slika 1.

PRISILA NA UČENJE

Ključ je u tome da učenici razumiju važnost onoga što uče i da ih se potakne da preuzmu aktivnu ulogu u procesu učenja. Ako im je gradivo prikazano na zanimljiv način ili je povezano s njihovim interesima, veća je vjerojatnost da će učenici sami htjeti sudjelovati i učiti, umjesto da osjećaju da su na to prisiljeni.

Umjesto toga, nastavnici bi trebali primijeniti metode koje potiču unutarnju motivaciju, kao što su stvaranje pozitivne atmosfere u razredu, korištenje različitih nastavnih metoda i povezivanje gradiva s njihovim svakodnevnim životom.

Nastavnici ne bi smjeli prisiljavati učenike na učenje jer to može imati negativan utjecaj na njihov stav prema učenju. Ako učenici osjećaju pritisak, mogu razviti otpor ili gubitak motivacije, što dugoročno može smanjiti njihov interes za obrazovanje.

ŠTO JE TO ZA MENE

Stoga, rekla bih da kineziolog treba koristiti kombinaciju kineziologije i didaktike – kineziologija ga vodi u razumijevanju i poznavanju tjelesnih aktivnosti, dok mu didaktika pomaže u odabiru načina da te informacije i vještine prenese učenicima.

U kontekstu kineziologije u edukaciji, didaktička načela igraju ulogu u tome kako se postavlja struktura nastave, kako se komuniciraju ciljevi i očekivanja, te kako se učenici usmjeravaju da razumiju važnost bavljenja tjelesnom aktivnošću za svoje zdravlje.

Didaktika je za mene alat pomoću kojeg nekoga podučavam.