Educar en la realidad
Catherine L'Ecuyer
6. El sentido
Si no hay sentido, no hay felicidad verdadera. Y cuando hay sentido, puede haber felicidad, a pesar del sufrimiento y de las dificultades.
Educar para la perfección es educar con realismo. Lo que admite nuestra naturaleza es una ruta interesante para una educación con sentido.
Nada es irrelevante en la educación, porque, si una cosa está alineada con sus fines, tiene sentido. De lo contrario, no sería ni verdadero, ni bueno ni bello para los niños.
El colegio debería ser un lugar sagrado porque se trata de un lugar de encuentro de las personas con la verdad, la bondad y la belleza.
Para no perder el sentido necesitamos maestros que encarnen con sus vidas esas cualidades, porque la belleza solo se transmite a través de la belleza.
7. Acceso temprano a las NT:
la mano invisible
El sistema educativo podría quien trasmita esas motivaciones que lleguen a transformar el mundo empresarial en un mundo más solidario, respetuoso y responsable.
8. Las NT, ¡un tren que
no pueden perderse!
No solo los niños necesitan una inyección de motivación interna y trascendente, sino también el mundo empresarial.
El sistema educativo podría ser quien trasmita esas motivaciones que lleguen a transformar el mundo empresarial en un mundo más solidario, respetuoso y responsable.
Las personas necesitamos relaciones interpersonales reales. Necesitamos sintonizarnos con la realidad y con la humanidad.
Al ritmo actual de la obsolescencia
tecnológica, los niños habrán desperdiciado años clave e irrepetibles de su educación en aprender a usar unas tecnologías que serán obsoletas en el momento de introducirse al mundo laboral.
El ordenador impide el pensamiento crítico,
deshumaniza el aprendizaje, la interacción humana y acorta el tiempo de atención de los alumnos.
9. El uso de las pantallas
en las aulas
Se están usando pantallas digitales interactivas y hay colegios
que están sustituyendo los libros de texto por tabletas.
No existe evidencia suficiente que avale los supuestos beneficios del uso de las tabletas en las aulas.
Existen estudios que advierten de los riesgos de sustituir el cuaderno por la tableta. La capacidad de leer y escribir es esencial para el éxito académico y que el primer paso para aprender a leer pasa por el dominio del reconocimiento de las letras, y que de ese dominio depende si nuestros hijos serán o no buenos lectores. los movimientos específicos realizados en la escritura a mano permiten reconocer visualmente las letras, mejor que haciéndolo en el teclado.
En otro estudio se concluye que la toma de notas en el teclado es menos efectiva para el aprendizaje que la toma de notas a mano
tro estudio reciente reporta el empeoramiento de la comprensión tras una lectura realizada en la pantalla con respecto a la lectura sobre el papel.
La ausencia de evidencias científicas suficientes sobre los beneficios del
uso de la tableta en las aulas debe llamar a los colegios a una actitud de prudencia y responsabilidad.
1. La realidad digital
¿Cuánta pantalla ven nuestros hijos?
Los adultos somos inmigrantes digitales
Los niños ven la pantalla en modo multitarea
Son nativos digitales
Lo que vemos el televisión afecta a:
Cultura
Educación
Comportamiento
5. El caso de la motivación
La motivación transecendente
La motivación trascendente se construye sobre la base de la interna, y se refiere a una motivación de servicio, de contribución a los demás.
El niño no solo hace las cosas para sí mismo, sino que actúa a partir del sentido, pensando en los «para qué» y en los «porqué» de sus actuaciones.
Se llama trascendente porque conlleva motivos que van más allá de la persona,
La verdad, la bondad y la belleza dan sentido a las actuaciones. Dan sentido a la educación.
La motivación interna
El niño está motivado por la curiosidad, el
sentido de la responsabilidad o por la conciencia de dejar un trabajo bien
hecho. l niño puede y debe ser el principal protagonista de su educación.
La motivación interna hace que el niño se mueva por sí mismo, sin que haya siempre una recompensa material o externa asociada con la tarea realizada.
El niño puede y debe ser el principal protagonista de su educación.
La motivación externa
El conductismo enfatiza en la acumulación de información, el comportamiento externo y en las respuestas emocionales y físicas visibles.
El niño no tiene interés en aprender por sí mismo, hay que incrustárselo a base de premios y castigos.
En el momento en que se quita el factor externo, se siente desmotivado.
4. Los nativos digitales, una raza diferente: el caso de multitarea
Los nativos digitales no sueles ser más inteligentes.
Una abundancia de información crea un empobrecimiento de la atención. una persona no trabaja eficazmente cuando de la sobrecarga de información.
Las actividades que intentamos atender a la vez reciben menos atención.
La multitarea es un mito.
Las actividades que requieren procesar información no pueden hacerse simultáneamente, sino que han de realizarse secuencialmente.
3. Pantallas en la primera infancia
Los niños necesitan realidad y una educación humana.
Cuando un niño está delante de la pantalla deja de hacer actividades necesarias para su desarrollo.
La Academia Americana de Pediatría recomienda evitar que los niños vean pantallas hasta los 2 años. Para mayores a esta edad se recomienda limitar el tiempo de pantalla cuidando la calidad de los contenidos.
2. Neuromitos en la educación
5. Los 3 primeros años son críticos para el aprendizaje y por lo tanto decisivos para el desarrollo posterior.
La interacción interpersonal colaborativa sería la clave de un desarrollo saludable. Daniel Siegel.
Durante los primeros años lo que más importa para el buen desarrollo de un niño es la atención afectiva que recibe.
4. Un entorno enriquecido aumenta la capacidad del cerebro de aprender
La sobreproducción de conexiones sinápticas durante los primeros años de vida es suficiente para que el cerebro pueda desarrollarse adecuadamente dentro de un entorno medio que proporciona la cantidad mínima de estimulación sensorial.
3. Cada hemisferio es responsable de un estilo de aprendizaje distinto
No existe evidencia de dominancia cerebral, la cual repercutiría en su estilo de aprendizaje.
El cerebro trabaja como un conjunto, ambos hemisferios están comunicados.
2. Solo usa el 10% de su cerebro
Realmente usamos cada parte del cerebro casi todo el tiempo.
1. El niño tiene una inteligencia ilimitada
Nuestro inteligencia y nuestra memoria tienen límites.
Neuromito
Se refiere a ideas pseudocientíficas sobre el cerebro
