EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA.

EVALUACIÓN SUMATIVA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.

Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

LA EVALUACION AL TERMINO DE PERIODO, Momento en el cual analizamos todas las evidencias que hemos recogido del proceso de aprendizaje de los niños, las valoramos, comunicamos a los padres sobre el progreso de sus hijos y hacemos los reportes al SIAGIE.,

LA EVALUACIÓN DURANTE EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA: Momento en el cual recogemos evidencias para retroalimentar y evaluar las competencias que los niños van desarrollando en las actividades de aprendizaje (proyectos, talleres, unidades), así como en los diferentes momentos de la jornada .

PLANIFICANDO LA PRODUCCIÓN: Momento clave para organizarse a nivel institucional y de aula para poder evaluar los aprendizajes desde el enfoque formativo .

La evaluación sumativa se encarga de estudiar qué tan eficaz ha sido un proceso educativo, mediante el proceso de medir lo aprendido por parte de los alumnos.

La evaluación sumativa es un proceso mediante el cual se estudian los resultados de un proceso de aprendizaje una vez que se ha terminado el mismo . Su principal objetivo es comprobar cuánto han aprendido los alumnos, por lo que pone el foco en recoger información y en elaborar métodos de evaluación fiables.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Busca, en diversos tramos del proceso: Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

Valora los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias

Analiza información para conocer

Permanente y sistemático en el que se recoge información.

1.- Permite centrar la atención en el individuo poniendo en evidencia dónde se han suscitado los errores. 2.- Pone en evidencia la trayectoria de aprendizaje desde el inicio hasta la conclusión de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje. 3.- Se caracteriza por respetar un procedimiento y una continuidad que facilita el permanente rediseño y adaptación a los cambios que se susciten. 4.- Promueve la mejora continua de los procesos y sus resultados.

Es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje”

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

ENFOQUES POR COMPETENCIA

Cuando hablamos de evaluación diagnóstica, estaremos haciendo referencia al tipo de evaluación a través de test o pruebas que un profesional realiza a una persona de cualquier edad para saber la puntuación que obtiene en diferentes áreas. Estas áreas pueden ser matemáticas, lengua o a nivel emocional o mental.

PROCESOS

Comunicación de resultados: el informe Integración de los resultados obtenidos.

Contrastación: administración de tests y otras técnicas de evaluación Preparación y planificación de los instrumentos a utilizar.

Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables Integración de los resultados obtenidos.

Primera Recogida de Información Especificar la demanda y fijar objetivos

CARACTERISTICAS

-Es un subtipo de la evaluación formativa Debido a que su objetivo principal es descubrir qué saben exactamente los alumnos con el objetivo de modificar el proceso de aprendizaje. -No sirve para poner nota El objetivo principal de la evaluación diagnóstica no es calificar el trabajo de los estudiantes con una puntuación numérica. -Ayuda a generar aprendizajes significativos Dentro de las últimas investigaciones relacionadas con la educación, uno de los descubrimientos más importantes es el de los aprendizajes significativos.

s un subtipo de la evaluación formativa
Debido a que su objetivo principal es descubrir qué saben exactamente los alumnos con el objetivo de modificar el proceso de aprendizaje.
No sirve para poner nota
El objetivo principal de la evaluación diagnóstica no es calificar el trabajo de los estudiantes con una puntuación numérica.
Ayuda a generar aprendizajes significativos
Dentro de las últimas investigaciones relacionadas con la educación, uno de los descubrimientos más importantes es el de los aprendizajes significativos.

CONCEPTO

Es una herramienta que sirve para analizar los conocimientos previos de los alumnos en relación a una materia que va a comenzar a estudiarse. objetivo de este proceso de evaluación es descubrir qué saben los alumnos en relación con los aprendizajes esperados que se van a intentar conseguir a lo largo de un curso o una parte del mismo.