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Paradigma positivista:El paradigma positivista se adoptó como modelo de investigación en las Ciencias Físicas y Naturales, se aplicó al campo social y más tarde al educativo. lo caracterizan como el paradigma de las ciencias naturales con unos determinados supuestos básicos: - La existencia de un mundo real exterior e independiente de los individuos como seres despersonalizados. - El conocimiento de ese mundo puede conseguirse de un modo empírico mediante métodos y procedimientos adecuados libres de enjuiciamientos de valor para ganar el conocimiento por la razón.

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Los resultados de las investigaciones no se han expresado de manera que sean comprensibles para los profesores y adicionalmente, los profesores se resisten a involucrarse en ellas porque les demanda esfuerzos que no se quieren asumir, las instituciones para las que se trabaja no apoyan verdaderamente estos procesos, los maestros tienen poco tiempo para leer y aplicar la investigación incluso si son apoyados, o porque resulta poco interesante aplicarlas, ya que no se relacionan con los contextos y necesidades particulares

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL PAPEL DEL PROFESOR

Subtopic

Paradigma interpretativo:Se ha dicho que se presentaba como una alternativa a las limitaciones del paradigma positivista en el campo de las Ciencias Sociales y de la Educación, al considerar las diferencias de éstas con relación a las Ciencias Naturales- Primacía de la conciencia subjetiva. - Entendimiento de la conciencia como activa, concesión con sentido. - Reivindicación de que hay estructuras esenciales en la conciencia de las que obtenemos conocimiento directo, mediante una cierta clase de reflexión. - Profundiza en los diferentes motivos de los hechos. No busca la generalización, la realidad es dinámica e interactiva. Tienen en cuenta el comportamiento de los otros/as actuando consecuentemente desde una perspectiva holística.

Paradigma crítico:Exigen del investigador una constante reflexión acción-reflexiónacción, implicando el compromiso del investigador/a desde la práctica para asumir el cambio y la liberación de las opresiones que generen la transformación social. Esto implica un proceso de participación y colaboración desde la autorreflexión crítica en la acción.- Asume una visión democrática del conocimiento. Todos los sujetos participantes en la investigación son participantes activos comprometidos, que comparten responsabilidades y decisiones. - La investigación trata de plantearse y generarse en la práctica y desde ella, partiendo de la contextualización de ésta y contando con los problemas, las necesidades e intereses de los participantes. - Apuesta por el compromiso y la transformación social de la realidad desde la liberación y emancipación de los implicados.

CONOCIMIENTO DEL PROFESOR

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paradmas de investigacion

paradgma cuanitativo:1 Aboga por el empleo de métodos cuantitativos. 2 Positivismo lógico, busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los aspectos subjetivos de los individuos. 3 Medición penetrante y controlada. 4 Objetivo. 5 Al margen de los datos con perspectiva desde/hacia fuera.

paradigma cualitativo: 1 Aboga por el empleo de los métodos cualitativos. 2 Fenomenologismo (comprensión), interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia del que actúa. 3 Observación naturalista y sin control. 4 Subjetivo. 5 Próximo a los datos con perspectiva desde dentro

superación de la atomización para dogmática: En una investigación es necesario plantearnos las líneas básicas de fundamentación metodológica que pretendemos seguir. Ello nos posibilita situarnos en un marco de trabajo determinado que tendremos en cuenta como elemento clave en el momento de optar por uno u otro enfoque en la investigación que abordemos. Para el conjunto de procedimientos seguidos en la investigación deben aspirar a ser científicos y las características que a su entender distinguen al método científico se materializan en las siguientes: - Su carácter fático - Su carácter racional - Su carácter analítico - Su carácter autocorrectivo - La contrastabilidad - La objetividad - La sistematización