La convivencia en el centro educativo
Objetivo
de la
comunidad
educativa
10. Programas para mejorar la convivencia
Ortega, Fernández y del Rey (2002)
- Estrategias centradas en la formación del profesorado.
- Estrategias enfocadas al cambio de la organización escolar.
- Estrategias orientadas al desarrollo de actividades en el aula.
- Estrategias destinadas a la intervención específica contra la violencia escolar para desarrollar con el alumnado implicado y de riesgo.
11. ¿En qué sustentamos la convivencia?
Estrategias de resolución pacífica de conflictos
Visión positiva del conflicto
La Educación para la paz
Los Derechos Humanos
12. Ámbitos de intervención en la convivencia- N. Zaitegui
Estrategias qe el centro educativo puede poner en funcionamiento
Favorecen el aprendizaje:
El trabajo cooperativo
Dos profesores en el aula
Desarrollan la tolerancia:
Educación afectivo–sexual
El aula de convivencia
La tutoría individualizada
Eliminan conductas agresivas:
El Plan Antibullying
La mediación escolar
La Inteligencia Emocional
Trabajar la interculturalidad
Desarrollo moral
Disminuyen la disrupción:
La dinámica de grupos Favorecer la participación del alumnado
Desarrollar habilidades de comunicación
Trabajar la habilidades sociales
Favorecer la participación
de las familias
CAMBIOS CURRICULARES
Y METODOLÓGICOS
COLABORACIÓN FAMILIAS
ENTORNO SOCIAL Y REDES DE COLABORACIÓN
CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO
HABLIDADES DE COMUNICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
MEDIDAS ORGANIZATIVAS
GESTIÓN DEMOCRÁTICA
DEL AULA Y DEL CENTRO
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZJE:
EVALUACIÓN
13. Evaluación de la convivencia
14. Un modelo de Plan de Convivencia
Primaria
Secundaria
15. El profesor como gestor del conflicto
La educación en y para el conflicto implica un cambio en el papel del profesorado, para favorecer la creación de un nuevo clima en el aula: el profesorado como líder democrático.
Gestión del aula
- Elaborar normas de disciplina con la colaboración del alumnado.
- Fomentar el desarrollo de la disciplina positiva.
- Facilitar la comunicación.
- Resolver los conflictos de forma no violenta.
- Favorecer la adquisición de habilidades sociales.
- Desarrollar el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo.
Si hacemos lo anterior estaremos...
Desarrollo personal del alumnado
Para..
Mejor la autoestima
Potenciar la madurez emocional
Aumentar la comunicación
Desarrollar la responsabilidad
Favorecer los valores
16. Evaluación de la sesión.
9. ¿Qué puede hacer la comunidad escolar para trabajar la convivencia en el centro educativo?
Implicar a las personas
Implicar a las instituciones
Instituciones
Ayuntamientos de la zona
Colaboración con ONGs
Empresas de la zona
Entidades Públicas
Centros Educativos
Familias
Formación
Jornadas de Puertas Abiertas
Proyectos conjuntos
Alumnado
Formación en técnicas de resolución de conflictos
Asociación de estudiantes
Proyecto Solidario
Profesorado
Tutorías específicas sobre convivencia y conflicto
Asesoramiento al profesorado
Formación del profesorado
Implicación en proyectos
Equipo Directivo
Liderazgo
Boletines informativos
Reunión con el AMPA
8. ¿Qué tipologías de problemas de convivencia hay en un centro educativo?
Actividad.
Se desplegará el mapa conceptual y se comentarán algunas de los posibles problemas que se dan en las aulas.
En el etc. les pediremos que añadan aquellas, que a su juicio, son más frecuentes en su centro educativo.
Se seleccionará una de ellas.
Utilizando la técnica denominada "torbellino de ideas", les pediremos que aporten soluciones.
Análisis de las soluciones.
Con posterioridad, elaborar un plan de intervención para aplicar la solución seleccionada.
Otras
Las drogas
Conductas agresivas
- El bullying, maltrato entre iguales
- El civerbullying
- La violencia verbal
- La violencia física
- La violencia sexual
- Violencia contra las instalaciones
Intolerancia
- La diversidad cultural
- Hacia los inmigrantes
- La diversidad sexual
- A la forma de vestir
Disrupción
- Levantarse sin permiso
- Cuchichear
- Hablar mientras el profesorado explica
- Utilizar las nuevas tecnologías: teléfono móvil, MP4
- Molestar a los demás
Rechazo del aprendizaje
- No traer el material
- Llegar tarde a clase
- No realizar los trabajos
- No participar en clase
- Absentismo escolar
7. Posibles causas del deterioro de la convivencia en el centro educativo (Convivencia y conflictos en los centros educativos - Ararteko, 2006).
El origen multicultural del alumnado.
La metodología del profesorado.
Factores ligados a la familia y situaciones personales.
Los cambios en la escala de valores.
La escasa motivación en el alumnado.
El desprestigio profesional del profesorado.
6. ¿Por qué es importante trabajar la convivencia en el centro educativo?
- Un ambiente agradable de trabajo facilita el desarrollo integral del alumnado y del profesorado.
- El alumnado aprende a desarrollar unas habilidades sociales que pondrá en funcionamiento en la familia, en la sociedad, en su pandilla, etc.
- Interés para la sociedad.
- Se favorece la dignidad de la persona.
- Mejora de la autoestima.
- Potencia conductas asertivas.
- La buena convivencia facilita el cambio, el progreso, etc.
- Los esfuerzos que el profesorado y el alumnado ponen en funcionamiento para solucionar los conflictos, se pueden poner en desarrollar otras actividades.
Etc.
5. ¿De qué esgamos hablando cuando decimos convivencia?
Actividad.
Se desplegará el mapa conceptual y se comentarán algunas de las posibles líneas de trabajo.
En el etc. les pediremos que añadan algunos aspectos que no están pero que les parece importantes que estén.
1. Todo el grupo puede dedicarse a trabajar sobre una de ella y diseñar un plan de actuación. Puesta en común del trabajo realizado.
Pueden dividirse en pequeños grupos y elaborar un diseño de intervención. Puesta en común del trabajo realizado.
2. Si el grupo es muy numeroso pueden dividirse en pequeños grupos y trabajar sobre varias de ellas y diseñar un plan de actuación.
Una vez diseñado el plan de actuación, podrá en común el trabajo realizado.
ETC.
4. Castilla y León
Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regula los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castila y León.
El Plan de Convivencia
Todos los centros sostenidos con fondos público elaborarán e incluirán en su PGA
Análisis Entorno- Objetivos-Actividades-Difusión-Evaluación
La Comisión de convivencia
Forma parte del Consejo Escolar
Todos los centros la tienen que ponerla en funcionamiento
El Coordinador de Convivencia
Nombrado por la dirección
Todos los centros
Reducción horaria en Secundaria
Los Acuerdos Reeducativos
Se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores y estará dirigidos a los alumnos.
Carácter voluntario: necesita aceptación de alumno y padres.
Comisión de observancia: 25 días
La Mediación Escolar
La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos los alumnos del centro que lo deseen
Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño
Actualización:
DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. (publicación 13de junio de 2014).
3. Definición
RAE
Vida en común con una o varias personas.
El término convivencia alude a la acción de convivir. Y convivir significa “vivir con”, “vivir junto a”, “cohabitar”, “vivir en compañía de otro u otros”.
Inés Monjas
Consideramos convivencia la acción de vivir y relacionarse con otras personas y el establecimiento, desarrollo y mantenimiento de vínculos interpersonales positivos y saludables.
Entendemos la convivencia como las relaciones interpersonales en un clima social positivo, el vivir con otras personas en un clima activo de respeto a las personas y a su dignidad, el vivir junto a otras personas de forma satisfactoria.
2. Historia
Informe Delors:
Aprender a hacer
Aprender a conocer
Aprender a ser
Aprender a convivir
“Estatutos Europeos para los Centros Educativos Democráticos sin Violencia”. Punto 1
“Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro seguro y sin conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo personal.”
LOE (2007).
Competencia social y ciudadana
LOMCE
Artículo 124 Plan de convivencia
1. Actividad inicial
Se realizará una de estas dos actividades
Actividad de inicio
1º Contestar a estas preguntas.
¿Por qué hablamos, ahora, tanto de convivencia?
¿Es cierto que se ha deteriorado la convivencia?
¿Cómo son actualemtne la relaciones interpersonales?
¿Todos los alumnos deterioran la convivencia de la misma manera?
¿Qué le corresponde a la familia en relación con la convivencia?
¿Qué le corresponde al profesorado en relación con la convivencia?
Actividad de inicio:
1º Definir lo que entendemos por buena convivencia y mala convivencia.
Se puede realizar de dos formas:
1º Dividir el encerado (papel grande) en dos partes en una se podrá ¿Qué es la buena convivencia? en la otra ¿Qué es la mala convivencia?
Se escribirán las opiniones de los participantes.
2º forma:
Entregar un folio en el que aparezca una línea que lo divida en dos partes (apaisado). en una de ellas aparecerá escrito "¿Qué es buena convivencia?" en la otra ""¿Qué es mala convviencia?" Se dejará un tiempo a los/as asistentes para que contesten a las preguntas. Posteriormente, se realizará una puesta en común.
Juego de inicio
