La relación de normas, políticas y conceptos de las etapas de la Inclusión Educativa

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Diversidad de necesidades

Reducir la exclusión escolar

Participación en actividades culturales/comunitarias

La relación de normas, políticas y conceptos de las etapas de la Inclusión Educativa

Conferencia 488 de CIE

- Dialogo Internacional -Compartir experiencias exitosas - Papel de los gobiernos - Detección de Sistemas educativos inclusivos -Función del maestro

Una sociedad inclusiva

Aun idealista

Accesibilidad

Una oportunidad no como un problema

Democráticamente saludable

Desarrollada y sostenible

Justa

La deserción escolar por fracaso escolar

Objetivos

Aplicación del Diseño Universal del Aprendizaje-DUA-

Participación en activiades

Eliminar barreras de aprendizaje

Desarrollar prácticas inclusivas

Elaborar políticas inclusivas

Reestructurar escuelas según las necesidades

Crear cultura inclusiva

Inclusión Educativa

Modelo Organizativo de la escuela

Planteamiento didáctico

Practica educativa exitosa

Adaptacion de contenidos Relacionar nuevos aprendizajes con saberes previos Aplicacion del DUA

Relación con las familias

Aumenta el compromiso para con colegio e hijos Mayor conocimiento de la discapacidad

Comités colaborativos

Capacitación docente Autonomia Confianza Intervencion no dirigida

Apoyos

Recursos humanos (docentes de apoyo)

Intervención en el aula Facilitadores del aprendizaje

Buenas practicas educativas inclusivas

Resultados

Ritmos de aprendizaje

Participación

Curriculo flexible Autonomia Participacion de las familias Valoración de la diversidad

Presencia

Currículo único

Evalue Competenicas y capacidades

Actitud del profesorado

Oportunidad

De la integración a la inclusión

Segregación Etiquetas Categorización

Niños con NEE con obligación de adaptarse a sistema tradicional escolar

La interpretación de la diversidad

Reducir la diversidad(heterogéneo)

Aula regula Niños en salon especializado

Homogeneidad (Categorización)

Valores Sexo Lengua Religión Capacidades Edad Discapacidades

Segregativo y discriminatorio

Creación de movimientos hacia la inclusión social-politica y educativa

Modelo funcional

Reconocimiento de derechos

Barreras para el aprendizaje y la participación (2002)

Alumno-contexto

Caracterización

Ejecución de planes

Necesidades Educativas Especiales-NEE-(1978)

Modelo rehabilitador

Socializacion nuevas experiencias Autoestima

Interacción social

Construcción de identidad

Dessarrollar potencial

Educación para Todos-EPT

Se desarrolla de acuerdo a

Cobertura (género, etnia, religión, discapacidad)

Una escuela para todos (curriculo flexible)

Riesgo a la deserción de la población vulnerable

Los comportamientos en la escuela

Tienen que ver con

Sensibilización al docente

Oportunidad, no problema

CENSO población para vincularlos al sistema escolar

Responsabilidad del estado

Legislación acorde

Educación inclusiva de calidad

Visibilización de derechos

Recursos Alcances Cobertura

Componentes

Con relación a

Currículos/planes de estudio

Función de la educación

Pertinente para su vida

Desarrollo cognitivo

Habilidades del educando

Educativas

Sociales

Escuelas inclusivas, no discriminatorias

Económicas

Escuelas regulares y no especializadas