Literacia Cientifica - E- Fólio B

Mais informações

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por michael silva

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por ana nakamura

Chagas, Isabel Centro de Investigação em Educação, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, Literacia Cientifica, O Grande Desafio para a Escola

Professor

O Professor deve ser capaz de atuar com igual qualidade em contextos de ensino aprendizagem diametralmente opostos.

Aluno

Apreender

Bibliografia

Transformações

Refere Hurd (1998), " Um programa de literacia cientifica adequado reflete necessariamente essas mudanças e é consistente com as transformações que a sociedade tem sofrido"

Refere Graber e Nentwig (1999)

. Conteúdo

.Epistemologia

.Aprendizagem

.Raciocínio

.Metodologia

.Comunicação

.Ética

Ao longo da Vida

Flexibilidade

Metodologias e estratégias

Pesquisas

Investigação Cientifica

Exercícios de Cidadania

Ambientes de Aprendizagem

Desenvolvimento cognitivo

Necessidades emocionais

Estéticas morais e espirituais

Ambiguidade

Refere Hodson (1998), assume uma atitude crítica em relação à ambiguidade do termo "literacia cientifica".

Considera que as propostas curriculares sobre o tema são limitadas pois não contemplam situações que permitam ao aluno tomar decisões e agir de acordo com elas.

PerspetivaPrespectiva Critica

Apreender Ciência, adquirindo conhecimento conceptual e teórico

Apreender acerca da ciência

Fazer ciência

Continuum

Autores afectos ao programa curricular Biological Sciences Curriculum Study, propuseram que não considerasse a literacia cientifica como um objecto que pode ser atingido ou não mas antes como um continnum entre a ausência e a presença de competências avançadas

de literacia (BSCS;1995; Trowbridge e Bybee 1996):

O Individuo

Compreende as únicas da Ciência

Diferencia a ciência de outras áreas do conhecimento

Conhece as histórias e a natureza das disciplinas especificas

Compreende a Ciência num Contexto Social

Década de 90

Marcada pela decisões sobre as implicações da promoção da literacia

científica nos currículos de ciências.

Refere (NAP,1996) "Os Padrões Nacionais para a Educação em Ciência, descrevem aquilo que todos os cidadãos devem

compreender e ser capazes de fazer como resultado das suas

experiências de aprendizagens realizadas ao longo da

escolaridade e ao longo da sua vida"

Permite ao Individuo Literato em Ciência

Curiosidade

Pergunta, descobre e responde a aspectos do dia-a-dia

Fenómenos naturais

Descreve, explica e preve fenómenos naturais

Interpretar artigos científicos

intreperta artigos cientificos publicados na Imprensa e em revistas

cientificas, discute a validade das conclusões.

Identifica questões cientificas

Relacionadas a decisões nacionais e locais

assume posições fundamentas em princípios científicos e tecnológicos

avalia a qualidade de Informação Científica

Com base nas fontes utilizadas e nas metodologias seguidas.

Propõe, avalia e aplica Fundamentos em factos

Ciência-Tecnologia-Sociedade

O projecto da American Association for the Advancement of Science,

"Ciência para Todos" (AAAS, 1989) sintetiza a perspectiva aceite na

altura que literacia cientifica permite ao indivíduo:

Permite ao Individuo compreender

Ciência, Matemática, e Tecnologia são interdenpentes

Apresentam potencialidades e limitações

Conceitos Chave e princípios cientificos

Reconhecer a diversidade e unidade do mundo natural

Utilização de conhecimentos e processos científicos na abordagem de questões individuais e socias

Década de 80

Ciência para todos

Refere (Chagas, 1993), que, no seu conjunto pretendiam tomar a ciência mais interessante a um público de todas as idades e evidenciar

o impacto que a ciência tem exercido sobre as nossas vidas.

Agencias de Ensino Não Formais

Canais de Televisão

Museus

Centros de Ciência

Década 70

Insatisfação em relação aos currículos que privilegiavam, sobretudo, os alunos com aptidões e motivação especifica para a ciência

Situações do quotidiano

Problemas Sociais suscitados pelo impacto crescente da tecnologia

Refere(Yager,1982), A ciência mais acessível a todos os jovens.

Métodos Convencionais

Transmissão de termos

Factos

Principio e Leis

Autores

Pella, O´Hearn e Galle

Décadas 50/60

Os projetos curriculares inovadores colocam enfase nos processos próprios da atividade cientifica, nas questões de ordem ética, nas relações que são estabelecidas entre a ciência e as outras áreas do conhecimento e da atividade humana.

Individuo Literato em ciência

Conceitos básicos da Ciência

Natureza da Ciência

Questões Ordem Ética/ Cientista

Inter - Relações

Ciencia

Sociedade

Humanidades

Ciência

Tecnologia