Panorama contemporáneo de la pedagogía y las ciencias de la educación en Francia(Finales del siglo XIX y principios del XX)

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JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

por Lorena Maldonado

Rerferencias: Egéa-Kuehne, D. (2013). Chapter 17. Understanding Curriculum in France: A Multifaceted Approach to Thinking Education. In W.F., Pinar. (Editor), International Handbook of Curriculum Research (pp. 329-365). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Zambrano Leal, A.(2004). El lugar de la pedagogía en las ciencias de la educación en Francia. Revista Colombiana de Educación, 47, 128-146. Tamayo, L. (2019). Discurso pedagógico francés. Gómez Mendoza, M. (2001). Panorama contemporáneo de la pedagogía y las ciencias de la educación en Francia. Revista de Ciencias Humanas, 08 (27), 109-115.

Sistema escolar

Busca igualdad de oportunidades y democratización de la escolarización

Acorde con planes quinquenales de desarrollo económico, social y político

Manejado en función de la producción

1933:Los estudios escolares se imparten gratuitamente

1930: Inicio del sistema y escolaridad gratuita

asunto eminentemente social

Se involucra en los problemas sociales, económicos, políticos y culturales

¿Cómo formar sujetos éticos?

La teoría practica y las formas de concebir la educación

Principios sociales de la sociedad francesa: Libertad,Igualdad, Fraternidad

La Educación

La acción que ejercen los padres y profesores sobre el niño, (Durkheim, 69).

"La actividad a través de la cual las generaciones adultas le transmiten a las generaciones más jóvenes los patrones culturales para que éstas puedan insertarse en la sociedad donde han nacido."

en el contexto del retorno del actor en las ciencias humanas. El maestro es, en efecto, alguien que toma constantemente decisiones en su quehacer.(Tochon, 1993)

la elaboración de mejores dispositivos de enseñanza

La didáctica

Invención y experimentación con contenidos

su proceso formativo de una manera individualizada

Los métodos de enseñanza y las reglas del régimen escolar.

Aprender no es una acumulación de informaciones sino una transformación de representaciones. (Bednarz y Garnier, 1989; Michel, 1995)

Tutoría de ayuda individual, de trabajo personal del alumno y de diferenciación pedagógica.

No regresa a las formas tradicionales de enseñanza

Los saberes: BrittMari Barth (1987); Develay, 1995; Lemeignan, 1993; Astolfi, 1992; Aumont y Mesnier, 1992,

Los estilos cognitivos

entre auditivos y visuales: Antoine de la Garanderie (1980)

La Sociología de la Educación: 1922 (Emile Durkheim, 1858-1917)

Psicólogos y filósofos

La psicopedagogía

todos aquellos que proseguían estudios para ejercer como Profesores

Formar especialistas en Educación

Formación, Educación, Pedagogía y Didáctica

Facultades e Institutos de Ciencias de la Educación (1967)

Habilitación para dirigir investigaciones

Doctorado Nuevo regimen

Diploma de estudios avanzados

Maestría

Programas de licenciatura

La pedagogía

Pedagogía Filosófica o de la Ciencia de la Educación (Henri Marion y Gabriel Compayré)

se apropia de los conceptos

Ciencia y arte. Ciencia práctica

a través de dos corrientes

el aprendiz

Sujeto en la educación

Objeto de la educación

El niño. (Ley general de orientación educativa francesa de 1989).

Pedagogía teórica

Pedagogía práctica

Panorama contemporáneo de la pedagogía y las ciencias de la educación en Francia (Finales del siglo XIX y principios del XX)

Discurso pedagógico francés

Las ciencias de la educación (énfasis en la pluralización)