TEORÍAS GENÉTICA - COGNITIVA
TEORÍA
COGNITIVA
DE AUSUBEL
el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
La Teoría de la Asimilación
Ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva más general.
Cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos
Los tipos de aprendizaje significativo
1. Aprendizaje de representaciones
La persona otorga significado a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad.
2. Aprendizaje de proposiciones
Surge de la combinación lógica de conceptos.
3. Aprendizaje de conceptos
En vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta.
TEORÍA
COGNITIVA DE
BARBEL INHELDER
APORTES
Desarrolla la perspectiva funcional.
Incorpora el análisis microgenético
Resolución de problemas.
Cambio de perspectiva: del sujeto epistémico al sujeto psicológico.
Sujeto Psicológico
Enfrentando a un
problema concreto
Descubre progresivamente un conjunto de medios para resolverlo
Sujeto Epistémico
Lo que hay en común en las
estructuras intelectuales de
los sujetos de un mismo nivel de
desarrollo.
PROCEDIMIENTOS Y PROCESOS DE INVENCIÓN
Se centra el interés en los proceso de invención y en los procedimientos utilizados por el
sujeto psicológico en su búsqueda de una solución a problemas concreto.
Los modelos lógico – matemático y biológicos han resultado útiles para el análisis de las formas mas generales de la comprensión de la realidad.
ABORDA TRES TIPOS DE PROBLEMAS
Primero
Distinción entre
procedimientos
Segundo
Relaciones entre los
procedimientos utilizados y
los sistema de interpretación
Tercer
Necesidad
de explicitar
el juego de
situaciones
MICROGÉNESIS COGNITIVAS
Analizar las conductas cognitivas
Evidencia las características del
proceso interactivo entre el sujeto y objeto.
Permite descubrir la coordinación e integración eventuales de las soluciones y de los sucesivos modelos parciales del sujeto.
TEORÍA COGNITIVA DE BRUNER
APLICACIONES EN EDUCACIÓN
CURRICULO ESPIRAL
Trabajar
periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad.
DIÁLOGO ACTIVO
El docente y el
estudiante deben involucrarse en un diálogo.
DESCUBRIMIENTO
El sujeto aprenda
y se vea estimulado a conocer a través de la curiosidad, la motivación y el autoaprendizaje.
ANDAMIAJE
Obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante la dotación de ayudas externas.
MODOS DE REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
SIMBÓLICA
(7 años en
adelante)
Se obtiene la información
a través de símbolos, tales como palabras, conceptos, abstracciones y lenguaje escrito.
ICÓNICA
(1 – 6 años)
Se emplean elementos
visuales reconocibles y poco simbólicos
ENACTIVA
(0 – 1 años)
Acción e interacción directa
Estudia la participación activa del sujeto a través de sucesos y elementos de la realidad.
TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET
El aprendizaje como adaptación
3. Acomodación
Involucra una modificación en la organización presente en respuesta a las exigencias del medio.
2. Equilibración
Puede ser entendido como un proceso de regulación que rige la relación entre la asimilación y la acomodación
1. Asimilación
Incorporar nueva información a nuestros esquemas ya
existentes
Esquemas
Incluye tanto una categoría de conocimiento como el proceso de obtención de ese conocimiento
Los esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y entender el
mundo.
Describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el conocimiento
Estadios de desarrollo del niño
Periodo de las operaciones formales (a partir de los 11 años)
Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una operación compleja: el razonamiento hipotético deductivo.
Periodo de las operaciones concretas (de 7 a 11 años)
Esto se debe a que sus conocimientos anteriores se han organizado en estructuras más complejas, unificadas.
Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)
El niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las acciones de los adultos , muestra claros signos de juego simbólico.
Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)
El niño interacciona con el medio a través de los reflejos innatos que va modificando y perfeccionando por ensayo y error.
El aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia.
Estudia
El análisis de la evolución de las estructuras internas cognitivas a lo largo del desarrollo biológico del niño.
