論文計畫修改要項

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實驗教育評鑑指標-草案

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論文計畫修改要項

創新的擴散

創新產生的問題

推廣者的角色及條件

意見領袖

梗枋的體系規範是否支持改變

可用主要受訪者評比法調查梗枋的意見領袖

誰是梗枋的意見領袖，可當研究問題

問梗枋的老師，他們向誰請益

創新接受者的分類

接受者的特質

陌生人的觀念可用來描述林光章

創新事物的特質

自由軟體提倡軟體使用自由的觀念之可觀察性低

linux和windows下的自由軟體組成一個創新群集，那麼windows下的自由軟體就較具相容性

windows的c、d槽的觀念就不相容於linux

教師用windows的舊習慣來評估創新

個人接受創新的歷程

自由軟體的什麼特質造成創新決策期過長

梗枋有沒有人中止使用自由軟體，為什麼?

自由軟體在擴散中被賦予怎樣新的詮釋

創新的再發明形成學校和創新的互動

再發明呼應物種進化適應

商業軟體不鼓勵再發明

梗枋如何對自由軟體再發明

有再發明彈性的自由軟體是否導致擴散加快

要問梗枋老師自由軟體的觀念是否內化為日常生活的一部份，往後有軟體可供選擇時會選擇自由軟體嗎?

梗枋是否有集體主義的文化特質，造成迫於團體壓力而接受自由軟體

live cd 是自由軟體的試用品

要問梗枋的老師有沒有局部的試驗

自由軟體的補助是一種行動促引

拒絕盜版是預防性創新，用盜版可能被抓也可能不被抓

要看梗枋的老師如何在說服階段詮釋資訊

自由軟體的研習活動就是在傳遞如何使用的知識

自由軟體對老師來講需求是很低的

自由軟體這種自發性而不是為了商業利益的創新其研發過程是如何的

我們的社會如何建構自由軟體p164

使用者的軟體選擇權也是掌握在廠商手中，廠商只開發符合經濟利益的商品

S型擴散起點前就是美國的駭客文化

linux的再發明是很普遍的

創新的偏見及責任問題

使用質性研究的理由p147

校長究竟是行政領導者亦或意見領袖

梗枋校長只是訊息的提供者亦或具有意見領袖的特質

教育局不看好自由軟體成了自我實現的預言，更加重推廣的困難

一般的老師是否有足夠的資源接受創新

電腦供應商未提供自由軟體亦是體系責任的一部份

自由軟體是社會體系問題但政府並不積極重視此問題

自由軟體不被接受是個人責任還是社會體系責任

自由軟體卻剛好相反，比較經濟卻不被接受p134

資性研究的優點在回答為什麼的問題

自由軟體是擴散速度慢的創新p131

擴散是什麼

問題

為何同樣的創新事物會在某特定體系快速擴散，而在其它體系卻不然p120

大型學校在現實中並未較具創新性

教師文化和創新的關連性為何?

自由軟體和盜版的價值觀是否不相容p119

自由軟體的取得到花不少功夫，造成擴散的困難p109

自由軟體的創新擴散中盜版的文化、習慣較其它擴散特殊

自由軟體運動中最為困難的是改變KAP斷層中的P最為困難

自由軟體亦為社會行銷的一種p107

梗枋人對自由軟體的主觀認知為何?

梗枋實施自由軟體?度快的原因是否是因權威式決策的關係

梗枋的決策方式是否是權威式的?p56

梗枋的意見領袖是誰?

組織看接受率，個人看創新性

梗枋老師在接受階段是否受命於權威人士而接受創新，是否決策階段挪到說服之前

梗枋是否符合溝通雙方對創新看法是異質，但其它方面(教育程度、社會經濟地位)是同質

自由軟體在梗枋的溝通管道是如何的?

自由軟體是否有再發明的現象?

自由軟體複性較高

自由軟體推廣者主觀認知具有相對優勢，但接受者呢?

自由軟體的創新叢集包括哪些?自由、開放、多元

自由軟體屬於軟體的創新，可觀察性較低，擴散較慢

自由軟體推廣者，如洪朝貴也認為自由軟體會自我擴散

摘要

擴散的四大要素

社會結構

創新的後果

可以預料的與無法預料的

直接的與間接的

滿意的與不滿意的

創新決策的種類

權威式

集體表決式

個人抉擇式

意見領袖和創新推廣人員

體系傳統規範與擴散

社會結構與擴散

時間

接受率

創新性和接受者分類

落後者

後期大多數

早期大多數

早期接受者

創新先驅

創新決策過程

確認

執行

決策

說服

認知

溝通管道

異質性、同質性和擴散

創新

再發明

創新的認知屬性

可觀察性

可試驗性

複雜性

相容性

相對優勢

創新群集

科技創新、資訊以及不確定性

擴散的定義