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CURRÍCULO Y SUS COMPONENTES

La Flexibilidad curricular

Es considerada como una “herramienta metodológica” (Díaz, 2002, p. 62 en Orozco, 2001, p. 169), para redimensionar los currículos y darles un sentido diferente a los procesos de reforma curricular.

A diferencia de los sistemas modular, por competencias, disciplinar o centrado en problemas, la flexibilización aparece como una característica que se puede adicionar o no a una propuesta curricular. Esto es, un proyecto curricular podría ser rígido o flexible, dependiendo de sí la estructuración curricular contiene ese aditamento.

Propuesta curricular

5. Propuesta curricular de José Aantonio Arnaz (1981)

Postula una metodología de desarrollo curricular que ha tenido amplia difusión en las instituciones educativas de nivel superior, la cual consta de las etapas siguientes.

4. Propuesta de Raquel Glazman y María De Ibarrola. 1978

Dirigida al diseño de planes de estudios de las licenciaturas universitarias, viene a ser una importante expresión de los planteamientos de Tyler y Taba, tratando de adaptarlos al diseño curricular en el contexto latinoamericano.

3. Propuesta curricular de Mauritz Johnsonc

Concibe al currículum como una serie de resultados del aprendizaje, previamente estructurados e intencionales, en relación con diversas áreas de contenido

2. Propuesta curricular de Hilda Taba - 1962

Su propuesta parte de la investigación de las demandas y requisitos de la cultura y la sociedad, tal análisis constituye una guía para determinar los objetivos de la educación, seleccionar los contenidos, las actividades de aprendizaje y evaluación.

1. Propuesta curricular de Ralph Tyler - 1979

Delimita las metas y objetivos educativos que son imprescindibles, y que posteriormente son criterios que guíen la selección del material instruccional, los contenidos del programa, los procedimientos de enseñanza y preparar los exámenes.

Modelos

No poseen una única forma para orientar su desarrollo debido a que existen diferentes teorías y modelos curriculares.

Dimensión técnica.

Hace referencia a los lineamientos procedurales aplicables en cuestiones de diseño curricular.

Dimensión Psicoeducativa.

Aborda las teorías del aprendizaje, de la instrucción, de la motivación humana, llevándonos a cuestionar los modelos psicopedagógicos y de formación docente.

Dimensión Social.

Los contextos sociales, culturales, políticas, económicos influyen significativamente en el entorno educativo, por lo cual el currículo debe promover la adquisición de saberes.

Dimensión Epistemológica.

Se requiere disponer conocimientos relacionados al hecho educativo, su naturaleza, teorías, el estatuto epistemológico de cada una de las disciplinas, sus métodos.

Historia

Por influencia de la Revolución Americana de 1776 y de la Revolución Francesa de 1789, se generó el clima apropiado para la "revolución educativa" en Colombia. Esta se inicia con una crítica a la filosofía escolástica.

REVOLUCIÓN EDUCATIVA EN HISPANOAMÉRICA EN LA INDEPENDENCIA (1810-1819) Se impuso la autonomía provincial en contra del centralismo y se promovió la creación de los estatutos constitucionales de las provincias que permitían curricularizar las ciencias y las artes según las necesidades regionalesbtopic

EN LA GRAN COLOMBIA (1819-1830) Se inicia la educación técnica con el modelo de la escuela de la enseñanza mutua de Joseph Lancaster.

1843 LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN.

A partir de la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, el gobierno garantiza a todos los colombianos la educación, considerada como un proceso de formación permanente fundamentada en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus recursos. Esta ley tiene énfasis en el respeto a la vida, a la paz ya los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

Latín: Curriculum

El conjunto de

Evaluación

Los establecimientos educativos pueden adelantar procesos de mejoramiento a partir de los diferentes tipos de evaluación existentes.

Mejora la calidad educativa.

Criterios metodológicos

Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas

Estrategias

Deberán ser pensadas y planificadas por el propio docente con la intención de ayudar al estudiante a construir el aprendizaje.

Principios

Distintas posturas o lineamientos que buscan regular la acción de la educación, para un correcto y equilibrado aprendizaje.

Contenidos

El currículo de cada etapa desarrolla el conjunto de contenidos para cada materia.

Formación profesional

Secundaria

Primaria

Infaltil

Los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que los alumnos deben adquirir durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Organizan en asignaturas en cada nivel educativo.

Objetivos

Tipos

Específicos

Señalan aquellos resultados que se persiguen en una materia.

En función de ello, se establecen objetivos que serán diferentes para cada materia y para cada nivel.

Generales

Abarcan todo un nivel educativo o un curso completo.

Se pueden entender como las directrices que orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje y que pueden ser comunes a diferentes asignaturas.

Función

De los objetivos en la enseñanza ha experimentado un desarrollo diferenciado a tenor de la orientación de las diversas escuelas psicopedagógicas.

Los objetivos son uno de los componentes esenciales de un programa de enseñanza o de un currículo.

Competencias Básicas

Son las capacidades que integran conocimientos, habilidades y destrezas que la persona desarrollar.

Clases

Autonomía e iniciativa personal.

Dentro de esta competencia se engloban habilidades como responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocritica, autocontrol, etc.

Competencia para aprender a aprender.

Hace referencia a la capacidad de desarrollar y crear el propio aprendizaje de manera activa y autónoma.

Competencia cultural y artística

Es la capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar las diferentes manifestaciones culturales o artísticas, así como ser capaz de emplear recursos de expresión artística.

Competencia social y ciudadana.

Esta competencia enmarca el conocerse y valorarse, tener la capacidad de comunicarse en diferentes contextos, ser capaz de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Hace referencia a la capacidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información, así como transformarla en conocimiento.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta competencia implica las habilidades para desenvolverse de forma autónoma en ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia.

Competencia matemática.

Capacidad que engloba la habilidad para emplear y relacionar números, operaciones y razonamiento matemático.

Competencia en comunicación lingüística

Supone el desarrollo de la capacidad para utilizar correctamente el lenguaje, tanto en comunicación oral como escrita.

Implica

Desarrollo de capacidades globales e integrales

Contribuyan al éxito y bienestar personal.

Incluyan

“saber ser”

“Saber hacer”

“saber”

Comprender, aprender, transformas y practicar en su día a día.