ECHEC SCOLAIRE ET TRANSITIONS SCOLAIRES

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Et comment les pratiques des personnels de l’école et notamment celles du CPE vont permettre une continuité collège/lycée en faveur de la réussite ?

ECHEC SCOLAIRE ET TRANSITIONS SCOLAIRES

III. Des leviers pour une transition en faveur de la réussite : le rôle du Conseiller Principal d'Education

Circulaire des missions des conseillers principaux d'éducation

• Dans chacune des missions citées dans la circulaire de 2015 des missions des conseillers principaux d'éducation, il est possible d'associer des actions et des projets à mettre en place afin de favoriser la transition entre le collège et le lycée.

Une mobilisation de tous

• Anne Barrère insiste sur le fait que le passage de la troisième à la seconde est une expérience éprouvante qui influe sur l'identité de l'élève.

Dans la même continuité et en s'appuyant sur ses travaux, Catherine Mercier met en avant l'importance de la dimension de la vie scolaire pour que la première année de lycée soit perçue comme sécurisante pour l'élève. C'est alors le rôle de tous les personnels éducatifs d'y contribuer.

Anne Barrère, "Le "choc" de la seconde : une épreuve scolaire inégalement répartie". Recherche n°31, Violences culturelles.

Catherine Mercier, "De la troisième à la seconde : rompre ou ne pas rompre ?" Recherches n°50, D'une classe à l'autre

En quoi les transitions scolaires, et notamment celle entre le collège et le lycée, peuvent impacter négativement la scolarité d’un élève et le conduire à une situation d’échec ?

II. Transitions scolaires : focalisation sur la transition entre le collège et le lycée

Les enjeux de cette transition pour lutter contre les risques d'échec

La transition collège/lycée

• Marie-Hélène Jacques : parle de la transition entre le collège et le lycée. C'est une transition qui est majoritairement liée à l'orientation. Les problématiques qui se posent et qui peuvent donc contribuer à conduire un élève en situation d'échec relèvent plus de problématiques d'orientations subies, d'une remise en cause de l'autonomie de l'élève par rapport à ses choix..

Les transitions scolaires », Marie-Hélène Jacques (dir.) ISBN 978-2-7535-4310-2 Presses universitaires de Rennes, 2016, www.pur-editions.fr

Les transitions scolaire

• Annie Bessot : parle d'un "malaise" avec des transitions qui sont souvent vu comme des "ruptures". Elle distingue "rupture culturelle" et "rupture épistémologique".
• Philippe Perrénoud parle de ces ruptures mais les définies comme essentielles pour passer d'un programme à un autre.

PERRENOUD Philippe. Une autre organisation du travail pour combattre l’échec scolaire. PUQ, 2002. Partie 1.2 de l’introduction

BESSOT Annie. Pourquoi s’intéresser aux transitions entre cycles d’enseignement ? Comment problématiser les phénomènes didactiques liés à ces transitions ?. 5ième Colloque International FrancoVietnamien en Didactique des Mathématiques, Mai 2015, p.1-3.

I. L'échec scolaire dans sa globalité

Un repérage abstrait mais incontournable afin de prévenir l'échec scolaire.

Comment réussir à déterminer si un élève présente les caractéristiques le situant en échec ou en voie de le devenir ?

Pour un repérage efficace et efficient, il est nécessaire de s'intéresser aux causes.

• Philippe Meirieu : les élèves dont la famille est éloignée de la culture scolaire sont souvent plus en difficulté.
• Marie Duru-Bellat : l'entourage social et familial d'un enfant sont souvent déterminant à la réussite ou à l'échec d'un élève.
• Anne Berlioz : propose des hypothèses d'indicateurs sur différents profils d'enfants qui pourraient alerter.

Chi-Lan Do montre dans son rapport que les transitions entre les cycles scolaires et notamment celle entre le collège et le lycée constituent un élément déstabilisant pour un élève.

DO Chi-Lan. « Les représentations de la grande difficulté scolaire par les enseignants », Les dossier évaluations et statistiques. D.E.P.P, Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement et de la Recherche, 2007, no. 182

BERLIOZ-RUFFIOT, Anne. « Voir et comprendre les premiers signes », Cahiers pédagogiques, no.496, Décrocheurs, Décrochés

DURU-BELLAT Marie, VAN ZANTEN Agnès. Sociologie de l’école : « Introduction », 2012, p.42-44.

Différentes approches

• Selon Maria Vasconcellos : l'échec scolaire renvoie "couramment à l'ampleur, aux causes ou aux mécanismes des difficultés que rencontrent des élèves pour satisfaire aux attentes du système éducatif".

• Selon Francine Best : l'échec scolaire est d'abord un "problème de société". C'est un problème relevant prioritairement du système éducatif dans son organisation et sa structuration, qui serait lié aux différences culturelles entre les familles.

• Selon Philippe Meirieu : l'échec scolaire renvoie à un élève "en rupture par rapport à l'institution, au travail et aux savoirs scolaires".

Même si il est difficile à définir, nous pouvons considérer l'échec scolaire comme un signe avant-coureur au décrochage. Un élève en échec, s'il n'est pas prit en charge, risque de devenir décrocheur.

- MEIRIEU Philippe. « Lutter contre « l’échec scolaire » : pourquoi ? comment ? ». Le café pédagogique. 2008, no.85. – En réponse à la question : L’échec scolaire : qui peut lutter contre ?

- BEST Francine. L'échec scolaire. Presses Universitaires de France, 1996, p.13-14.

- VASCONCELLOS Maria, BONGRAND Philippe. Le système éducatif. La Découverte, 2013, p. 86

Evolution

• Notion qui apparaît au 20e siècle : enseignement primaire obligatoire donc se développe une scolarisation de masse avec des enfants qui ne réussissent pas.

• Francine Best dans L'échec scolaire : définition de six types de problèmes qui correspondent à différentes approches de l'échec scolaire, parmi elles nous pouvons retrouver les difficultés de passage d'un cycle à un autre.

BEST Francine. L'échec scolaire. Presses Universitaires de France, 1996, p.13-14.