EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
las aplicaciones que tiene el enfoque constructivista a la educación, de acuerdo con Fosnot (1996)
El aprendizaje no es el resultado del desarrollo; el aprendizaje es el desarrollo.
requiere invención y autodirección por parte del estudiante y someter a prueba su viabilidad
El desequilibrio facilita el aprendizaje
ofrecer la oportunidad de realizar investigaciones en contextos reales y significativos, que les permitan explorar y generar diversas posibilidades, tanto confirmatorias como contradictorias.
El diálogo en comunidad engendra un pensamiento más profundo
verse como una comunidad discursiva
implicada en la actividad, la reflexión y la conversación
El aprendizaje procede hacia el desarrollo de estructuras.
darle sentido al mundo, los sujetos pasan por
cambios estructurales progresivos, por lo que se construyen ideas mayores.
La abstracción reflexiva es la fuerza motriz del aprendizaje
organizar y generalizar a través de las experiencias de una forma representacional, así como la discusión de relaciones entre las
experiencias, puede facilitar la reflexión abstracta.
el graduado universitario, tener un pensamiento de manera crítica, de analizar, de identificar
problemas, de investigar para llegar a soluciones prácticas, factibles y efectivas. capaz de relacionarse con los demás, trabajar en equipo y de utilizar las herramientas tecnológicas para llevar a cabo las tareas de su profesión.
La sociedad del conocimiento
es preciso que las personas desarrollen habilidades efectivas, y actitudes positivas, hacia la investigación y la solución de problemas.
La era de la globalización
se debe interactuar con personas de diferentes
países, idiomas y culturas, es necesario tener una serie de habilidades, y se va desarrollando a partir de la interacción social
El enfoque por competencias profesionales
Nuevas ocupaciones, se debe estar preparado para adaptarse a los cambios, las profesiones, tal como tradicionalmente se habían concebido, van cambiando en su concepción.
Los siete principios de buenas prácticas en la enseñanza universitaria
Fomento del contacto entre profesor y estudiantes, Desarrollo de la reciprocidad y la cooperación entre los estudiantes, Motivación del aprendizaje activo, Retroalimentación pronta, Énfasis en la programación de las tareas, Comunicación de expectativas altas, Respeto por la diversidad de talentos y estilos de aprendizaje.
parte de una base filosófico-espistemológica, de una teoría y de unos valores. No es simplemente una “moda”, como otras que se han dado en el ámbito educativo.
El constructivismo
El modelo constructivista
las practicas educativas
fomentar una
relación más horizontal entre profesor y alumno
la interacción entre los
estudiantes
el pensamiento crítico
El intercambio de opiniones y construcciones sobre los fenómenos
La participación activa
Las experiencias de aprendizaje y las evaluaciones auténticas.
El modelo tradicional de enseñanzase
Asumir una relacion asimetrica.
Utilizar el llamado “modelo de transmisión”
Creer que el mejor estudiante es el que se “porta bien” en clase.
Suponer que hay información correcta, incuestionable, que todos los estudiantes
No fomentar la interacción entre los estudiantes
Promover la memorización de conceptos (dictado)
Enseñar “fuera de contexto”.
Evaluar mediante pruebas en donde el estudiante debe repetir conceptos o identificarlos
Fosnot (1996), que el
constructivismo en sí no es una teoría sobre la enseñanza, sino una
teoría sobre cómo conocemos y aprendemos.
