Grupo 6, Tarefa 5 2

Mai multe ca aceasta

mediação pedagógica

după WILLIAM JAMES VENDRAMINI

As Novas Tecnologias e a Escola do Século XXI

după Maria Rodrigues

Mapa Conceitual do texto Cultura Digital e Escola - Disciplina Tecnologias na Educacao Infantil - Fernanda Natalia de Oliveira

după Fernanda de Oliveira

Três principais correntes da Psicologia

după toinho k15

Inovar estratégias digitais para aprendizagem ativa.

Reflito, discuto, (re)formulo e inovo estratégias pedagógicas para envolver ativamente os aprendentes.

Implementar, de forma abrangente e crítica, estratégias para aprendizagem ativa.

Seleciono, formulo, utilizo e orquestro a utilização de tecnologias digitais no âmbito do processo de aprendizagem, de acordo com o seu potencial para promover o envolvimento ativo, criativo e crítico dos aprendentes com os temas a tratar. Reflito sobre o grau de adequação das diferentes tecnologias digitais que uso, para potenciar a aprendizagem ativa dos aprendentes e adapto as minhas estratégias e escolhas em conformidade

Usar tecnologias digitais para o envolvimento ativo dos aprendentes com o tópico sob estudo.

Uso diversas tecnologias digitais para criar um ambiente de aprendizagem digital relevante, rico e eficaz, p. ex., abordando diferentes canais sensoriais, estilos e estratégias de aprendizagem, variando metodologicamente os tipos de atividade e a composição dos grupos. Reflito sobre quão eficazes são as estratégias de ensino que utilizo para incrementar o envolvimento dos aprendentes e a aprendizagem ativa.

Promover a utilização ativa de tecnologias digitais por parte dos aprendentes

Coloco a utilização ativa das tecnologias digitais, por parte dos aprendentes, no centro do processo de ensino. Escolho a ferramenta mais apropriada para incentivar o envolvimento ativo dos aprendentes num determinado contexto de aprendizagem ou para um objetivo de aprendizagem específico.

Usar tecnologias digitais para envolver os aprendentes.

Uso tecnologias digitais para visualizar e explicar novos conceitos, de forma motivadora e envolvente, recorrendo, p. ex., a animações ou vídeos. Realizo atividades de aprendizagem digitais que são motivadoras e envolventes, tais como jogos ou quizzes/concursos.

Recém chegado (A1)

Fazer pouco uso de tecnologias digitais para promover o envolvimento dos aprendentes.

Muito raramente, ou nunca, uso tecnologias digitais para motivar ou envolver os aprendentes.

Níveis de Competência

Pioneiro (C2)

Inovar estratégias de acessibilidade e inclusão

Reflito, discuto, reformulo e inovo estratégias para acesso universal e para inclusão na educação digital.

Líder (C1)

Melhorar a acessibilidade e inclusão.

Seleciono e aplico estratégias pedagógicas digitais que se ajustam aos usos de tecnologia digital dos aprendentes, às suas competências, expectativas, atitudes, conceções erróneas e má utilização. Aplico princípios de design universal para melhorar a acessibilidade aos recursos e ambientes digitais utilizados no ensino, p. ex., no que diz respeito a tipos de letra, tamanho, cores, língua, layout, estrutura. Monitorizo e reflito, continuamente, sobre a adequação das medidas implementadas para melhorar a acessibilidade e adapto as minhas estratégias em conformidade.

Especialista (B2)

Permitir a acessibilidade e inclusão.

Seleciono estratégias pedagógicas digitais que se adaptam aos contextos digitais dos aprendentes, tais como tempo de utilização limitado ou tipo de equipamento disponível. Tenho em consideração e dou resposta a potenciais problemas de acessibilidade quando seleciono, modifico ou crio recursos digitais e disponibilizo ferramentas ou abordagens alternativas ou de compensação para aprendentes com necessidades especiais. Utilizo tecnologias e estratégias digitais, p. ex., tecnologias assistivas para remediar problemas individuais de acessibilidade, tais como deficiências visuais ou auditivas.

Integrador (B1)

Abordar a acessibilidade e inclusão.

Compreendo como o acesso à tecnologia digital cria assimetrias e como as condições sociais e económicas dos aprendentes influenciam a forma como a tecnologia é utilizada. Garanto a todos os aprendentes o acesso às tecnologias digitais que utilizo. Tenho consciência de que as tecnologias digitais de compensação podem ser utilizadas para aprendentes que precisam de apoio especial (p. ex., aprendentes com limitações físicas ou mentais, ou com distúrbios de aprendizagem).

Explorador (A2)

Ter consciência de aspetos de acessibilidade e inclusão

Compreendo a importância de garantir a todos os aprendentes a igualdade de acesso às tecnologias digitais. Tenho consciência de que as tecnologias digitais podem dificultar ou melhorar a acessibilidade

Recém-chegado (A1)

Estar preocupado com acessibilidade e inclusão

Receio que o uso de tecnologias digitais no ensino torne ainda mais difícil para os aprendentes já desfavorecidos participarem e acompanharem os outros. 

Diferenciação e Personalização

Niveis de Competência

Pioneiro (C2)

Inovar estratégias para diferenciação e personalização, utilizando tecnologias digitais.

Reflito, discuto, reformulo e inovo estratégias pedagógicas para personalizar a educação através da utilização de tecnologias digitais.

Líder (C1)

Implementar aprendizagem diferenciada e personalizada de forma abrangente e crítica.

Implementar aprendizagem diferenciada e personalizada de forma abrangente e crítica.

Especialista (B2)

Usar estrategicamente uma diversidade de tecnologias digitais para diferenciação e personalização.

Ao formluar atividades de aprendizagem e avaliação recorro a uma gama de diferentes tecnologias digitais que adapto e ajusto para ir ao encontro de diferentes necessidades, níveis, ritmos e preferências. Quando sequencio e implemento atividades de aprendizagem, permito diferentes percursos, níveis e ritmos de aprendizagem e adapto, de forma flexível, as minhas estratégias

Integrador (B1)

Aplicar tecnologias digitais para diferenciação e personalização.

Seleciono e implemento algumas atividades de aprendizagem, tais como quizzes ou jogos, que permitem aos aprendentes progredir a diferentes ritmos, selecionar diferentes níveis de dificuldade e/ ou repetir atividades que anteriormente não tinham resolvido de modo adequado.

Explorador (A2)

Ter consciência do potencial das tecnologias digitais para diferenciação e personalização.

Tenho consciência de que as tecnologias digitais podem apoiar a diferenciação e personalização, proporcionando, p. ex., atividades a diferentes níveis e ritmo

Recémchegado (A1)

Estar indeciso sobre o potencial das tecnologias digitais para diferenciação e personalização.

Não sei como as tecnologias digitais me podem ajudar a proporcionar oportunidades de aprendizagem personalizadas.

Capacitação dos Aprendentes

Envolvimento Ativo

-Usar tecnologias digitais para promover o envolvimento ativo e criativo dos aprendentes com um assunto específico.

-Usar tecnologias digitais no âmbito de estratégias pedagógicas que fomentem as competências transversais dos aprendentes,

a reflexão profunda e a expressão criativa. - --Abrir a aprendizagem a novos contextos do mundo real, que envolvam os próprios aprendentes em atividades práticas, investigação científica ou resolução de problemas complexos, ou que, de outros modos, aumentem o seu envolvimento ativo em temas complexos

■ Usar tecnologias digitais para visualizar e explicar novos conceitos, de forma interessante e motivadora, recorrendo, p. ex., a animações ou vídeos. ■ Usar ambientes digitais de aprendizagem ou atividades que sejam motivadoras e envolventes, tais como jogos ou quizzes/concursos. ■ Colocar no centro do processo de ensino a utilização ativa de tecnologias digitais por parte dos aprendentes. ■ Usar tecnologias digitais para permitir aos aprendentes envolverem-se ativamente na exploração de conteúdos específicos, p. ex., usando diferentes sentidos, manipulando objetos virtuais, variando a configuração do problema de modo a questionarem a sua estrutura, etc. ■ Selecionar tecnologias digitais apropriadas para incentivar a aprendizagem ativa num determinado contexto de aprendizagem ou para um objetivo de aprendizagem específico. ■ Refletir sobre quão adequadas são as diferentes tecnologias digitais utilizadas para incrementar a aprendizagem ativa dos aprendentes e adaptar estratégias e escolhas em conformidade.

Diferenciação e personalização

-Usar tecnologias digitais para atender às diversas necessidades de aprendizagem dos aprendentes, permitindo que estes

progridam a diferentes níveis e velocidades e sigam caminhos e objetivos de aprendizagem individuais.l

■ Usar tecnologias digitais para dar resposta individual às necessidades especiais dos aprendentes (p. ex., dislexia, perturbação de hiperatividade com défice de atenção [PHDA], sobredotagem). ■ Permitir diferentes percursos, níveis e ritmos de aprendizagem, quando se formulam, selecionam e implementam atividades de aprendizagem digital. ■ Conceber planos de aprendizagem individuais e usar tecnologias digitais para os apoiar.Subtópico

Acessibilidade e Inclusão

Garantir acessibilidade a recursos e atividades de aprendizagem para todos os aprendentes, incluindo os que têm necessidades especiais.

Atividades

■ Fornecer acesso equitativo a tecnologias e recursos digitais adequados, p. ex., garantindo que todos os aprendentes têm acesso às tecnologias digitais utilizadas. ■ Selecionar e aplicar estratégias pedagógicas digitais que respondam ao contexto digital dos aprendentes (p. ex. limitações contextuais à sua utilização de tecnologia - disponibilidade -, competências, expectativas, atitudes, conceções erróneas e má utilização). ■ Usar tecnologias assistivas concebidas para aprendentes com necessidades de apoio especial (p. ex. aprendentes com limitações físicas ou mentais; aprendentes com distúrbios de aprendizagem). ■ Ter em linha de conta e responder a potenciais problemas de acessibilidade ao selecionar, modificar ou criar recursos digitais e fornecer ferramentas ou abordagens alternativas ou de compensação para aprendentes com necessidades especiais. ■ Aplicar princípios de design universal para aumentar a acessibilidade aos recursos e ambientes digitais utilizados no ensino. ■ Monitorizar e refletir, continuamente, sobre a adequação das medidas implementadas para melhorar a acessibilidade e adaptar estratégias em conformidade.