によって Manuela Nogueira 3年前.
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Reflito, discuto, (re)formulo e inovo estratégias pedagógicas para envolver ativamente os aprendentes.
Seleciono, formulo, utilizo e orquestro a utilização de tecnologias digitais no âmbito do processo de aprendizagem, de acordo com o seu potencial para promover o envolvimento ativo, criativo e crítico dos aprendentes com os temas a tratar. Reflito sobre o grau de adequação das diferentes tecnologias digitais que uso, para potenciar a aprendizagem ativa dos aprendentes e adapto as minhas estratégias e escolhas em conformidade
Uso diversas tecnologias digitais para criar um ambiente de aprendizagem digital relevante, rico e eficaz, p. ex., abordando diferentes canais sensoriais, estilos e estratégias de aprendizagem, variando metodologicamente os tipos de atividade e a composição dos grupos. Reflito sobre quão eficazes são as estratégias de ensino que utilizo para incrementar o envolvimento dos aprendentes e a aprendizagem ativa.
Coloco a utilização ativa das tecnologias digitais, por parte dos aprendentes, no centro do processo de ensino. Escolho a ferramenta mais apropriada para incentivar o envolvimento ativo dos aprendentes num determinado contexto de aprendizagem ou para um objetivo de aprendizagem específico.
Uso tecnologias digitais para visualizar e explicar novos conceitos, de forma motivadora e envolvente, recorrendo, p. ex., a animações ou vídeos. Realizo atividades de aprendizagem digitais que são motivadoras e envolventes, tais como jogos ou quizzes/concursos.
Muito raramente, ou nunca, uso tecnologias digitais para motivar ou envolver os aprendentes.
Reflito, discuto, reformulo e inovo estratégias para acesso universal e para inclusão na educação digital.
Seleciono e aplico estratégias pedagógicas digitais que se ajustam aos usos de tecnologia digital dos aprendentes, às suas competências, expectativas, atitudes, conceções erróneas e má utilização. Aplico princípios de design universal para melhorar a acessibilidade aos recursos e ambientes digitais utilizados no ensino, p. ex., no que diz respeito a tipos de letra, tamanho, cores, língua, layout, estrutura. Monitorizo e reflito, continuamente, sobre a adequação das medidas implementadas para melhorar a acessibilidade e adapto as minhas estratégias em conformidade.
Seleciono estratégias pedagógicas digitais que se adaptam aos contextos digitais dos aprendentes, tais como tempo de utilização limitado ou tipo de equipamento disponível. Tenho em consideração e dou resposta a potenciais problemas de acessibilidade quando seleciono, modifico ou crio recursos digitais e disponibilizo ferramentas ou abordagens alternativas ou de compensação para aprendentes com necessidades especiais. Utilizo tecnologias e estratégias digitais, p. ex., tecnologias assistivas para remediar problemas individuais de acessibilidade, tais como deficiências visuais ou auditivas.
Compreendo como o acesso à tecnologia digital cria assimetrias e como as condições sociais e económicas dos aprendentes influenciam a forma como a tecnologia é utilizada. Garanto a todos os aprendentes o acesso às tecnologias digitais que utilizo. Tenho consciência de que as tecnologias digitais de compensação podem ser utilizadas para aprendentes que precisam de apoio especial (p. ex., aprendentes com limitações físicas ou mentais, ou com distúrbios de aprendizagem).
Compreendo a importância de garantir a todos os aprendentes a igualdade de acesso às tecnologias digitais. Tenho consciência de que as tecnologias digitais podem dificultar ou melhorar a acessibilidade
Receio que o uso de tecnologias digitais no ensino torne ainda mais difícil para os aprendentes já desfavorecidos participarem e acompanharem os outros.
Reflito, discuto, reformulo e inovo estratégias pedagógicas para personalizar a educação através da utilização de tecnologias digitais.
Implementar aprendizagem diferenciada e personalizada de forma abrangente e crítica.
Ao formluar atividades de aprendizagem e avaliação recorro a uma gama de diferentes tecnologias digitais que adapto e ajusto para ir ao encontro de diferentes necessidades, níveis, ritmos e preferências. Quando sequencio e implemento atividades de aprendizagem, permito diferentes percursos, níveis e ritmos de aprendizagem e adapto, de forma flexível, as minhas estratégias
Seleciono e implemento algumas atividades de aprendizagem, tais como quizzes ou jogos, que permitem aos aprendentes progredir a diferentes ritmos, selecionar diferentes níveis de dificuldade e/ ou repetir atividades que anteriormente não tinham resolvido de modo adequado.
Tenho consciência de que as tecnologias digitais podem apoiar a diferenciação e personalização, proporcionando, p. ex., atividades a diferentes níveis e ritmo
Não sei como as tecnologias digitais me podem ajudar a proporcionar oportunidades de aprendizagem personalizadas.
-Usar tecnologias digitais para promover o envolvimento ativo e criativo dos aprendentes com um assunto específico.
-Usar tecnologias digitais no âmbito de estratégias pedagógicas que fomentem as competências transversais dos aprendentes,
a reflexão profunda e a expressão criativa. - --Abrir a aprendizagem a novos contextos do mundo real, que envolvam os próprios aprendentes em atividades práticas, investigação científica ou resolução de problemas complexos, ou que, de outros modos, aumentem o seu envolvimento ativo em temas complexos
-Usar tecnologias digitais para atender às diversas necessidades de aprendizagem dos aprendentes, permitindo que estes
progridam a diferentes níveis e velocidades e sigam caminhos e objetivos de aprendizagem individuais.l
Garantir acessibilidade a recursos e atividades de aprendizagem para todos os aprendentes, incluindo os que têm necessidades especiais.
