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El sistema de tratamiento de la información

Para comprender estas operaciones, hay que imaginarse no el soporte biológico que ofrece el cerebro, sino más bien el sistema de las funciones realizadas por el cerebro.

La construcción de modelos

Para ser eficaz, nuestro cerebro elabora, a partir de los elementos recibidos, modelos simplificados, abstractos, de la realidad. Estos modelos son los que sirven para elegir nuestros comportamientos y organizar nuestra conducta.

La clarificación del objetivo del aprendizaje

Royer (1977) ha comprobado que si se comunica a los alumnos lo que deberían aprender durante la explicación, y esto se hace antes de comenzarla, sacan más provecho.

Plantear cuestiones

Las preguntas tienen la misma función que la petición de repetir.Cuando son oportunas, dan pie a un tratamiento más profundo de lo expuesto.

El control del ritmo de exposición

Hay tres formas sencillas de formas de hacer comprender al profesor que el ritmo es demasioado avanzado y tienen la ventaja de no crear conflicto con el profesor: pedir a éste que repita plantear cuestiones y estimular el humor.

Cuatro funciones esenciales

La respuesta o los efectores

El último elemento del sistema de tratamiento de la información es el subsistema de los efectores, de los mecanismos de respuesta. Estos mecanismos, la mayoría de las veces musculares, actúan según un modelo de conducta, una secuencia de comportamientos regidos por la memoria a corto plazo.

El "stock" o la memoria a largo plazo

La memoria semántica

La memoria semántica es aquella que elabora los modelos abstractos que ayudan a comprender la realidad o las actividades.

La memoria episódica

La memoria episódica es aquella que guarda las experiencias personales, los acontecimientos en los que hemos intervenido.

La memoria secuencial

Cuando debemos memorizar cadenas verbales o sonoras, vacías de sentido, las formarnos en la memoria secuencial.

El tratamiento o la memoria de trabajo

una fórmula puede ser sólo un ruido. La capacidad del individuo para tratarla la convierte en información.

La percepción o la memoria sensorial

Para que pueda darse tratamiento de la información, deben capturarse los estímulos .. Para esto son esenciales los receptores sensoriales. Es necesario que los estímulos activen el sistema y que dejen su huella suficientemente. Por eso se habla general ente de memoria sensorial.

Las operaciones de tratamiento de la información

El aprendizaje denota el acto voluntario de estudio de un conjunto determinado de informaciones que permite deducir de él modelos que puedan recuperarse cuando se quiera y ser utilizados con destreza. Ésta es una función básica de la corteza cerebral. Se trata, en efecto, de neuronas que establecen conexiones sinápticas.

Las explicaciones del tratamiento de la información

Al fijar el objetivo de la exposición presente y a establecer la relación entre lo que se está explicando y lo estudiado antes, los alumnos consiguen saber generalmente lo que deberían sacar de la explicación.

Incitar al humor

Estimular el humor manifiesta el aprecio del rendimiento del profesor.

Proponer al profesor que repita

La repetición desacelera el ritmo de la exposición y agiliza la memorización y el entendimiento

Los SÍNTOMAS DE LAS DIFICULTADES CON QUE TROPIEZAN LOS ALUMNOS

los alumnos lamentan tener que aprender a partir de numerosas y prolijas explicaciones. A veces, las consideran aburridas, pero con frecuencia las encuentran interesantes, aunque difíciles de seguir