по Nu T 6 лет назад
264
Больше похоже на это
Носят производный характер от базовых источников.
Могут быть составляющими кейсов (фрагменты включаются в сюжет) или включаться в список литературы, необходимой для понимания кейса.
Они определяют наиболее значимые факторы воздействия на кейсы.
Ключевая методологическая база (системный подход, иные научные методы), инструментарно-методический аппарат аналитической деятельности, интегрированные в кейс и процесс его анализа.
Задает цели и задачи обучения, интегрированные в кейс.
Во всем своем многообразии служит ресурсом фактологической базы, сюжета и проблемы кейса.
1.Решение задачи
2. Принятие грамотных решений при различных обстоятельствах
3.Создание готового результата, нацеленного на будущее
4. Переработка больших объемов информации
5. исследование, анализ, принятие решений
6. Анализ причинно-следственных связей
http://www.docme.ru/doc/1332001/469
В комплекте методических материалов могут быть такие элементы, которые, строго говоря, не относятся ни к тексту, ни к приложениям, ни к методическим рекомендациям для преподавателей. Сюда относятся записи видеоматериалов, слайды, раздаточные материалы фрагменты статей об истории компании, дополнительная информация о внешнем окружении бизнеса в отдельных странах, специальные подборки теоретических сведений для преподавателей и т. п. Если авторы считают необходимым, такой комплект материалов может быть подготовлен и зарегистрирован.
Учебного кейса без заданий существовать не может (если это не простая иллюстрация). Они всегда разрабатываются как задания для
студентов и элемент организации их работы. Когда, в каком виде и объеме доводить их до студентов — решает преподаватель. Сегодня относительно
широкое
распространение
,
например
,
получил
такой
педагоги
-
ческий
прием
,
когда
студентам
для
предварительной
подготовки
материала
выдается
общий
ориентировочный
перечень
вопросов
,
помогающий
вчитаться
в
текст
,
а
в
аудитории
до
них
доводятся
новые
вопросы
,
составленные
для
основного
сценария
обсуж
-
дения
.
Соответственно
,
основное
место
вопросов
в
структуре
учебных
материалов
—
это
методические
указания
для
препо
-
давателей
,
где
авторы
советуют
,
как
работать
с
кейсом
.
Если
методических
указаний
нет
,
или
кейс
публикуется
сам
по
себе
,
ключевые
вопросы
часто
помещаются
в
конце
текста
.
Они
могут
быть
представлены
с
разной
степенью
детализации
(
например
,
основной
вопрос
и
подвопросы
).
Состав
и
содержание
вопросов
может
меняться
в
зависимости
от
аудитории
,
учебного
курса
,
выделенного
времени
и
других
факторов
.
У
междисциплинарных
кейсов
может
быть
большой
набор
разных
сценариев
работы
с
ними
,
а
значит
и
большой
спектр
вопросов
.
Текст кейса — основная часть пакета учебных материалов. Его содержание целиком унифицировать невозможно. Структуру разрабатывает сам автор, руководствуясь общими требованиями и решаемыми учебными задачам
В обязательном порядке основная часть кейса (более детально — приложения) содержат информацию об организации (ее деятельности, истории местоположении, об общей характеристике стратегии и задач, общей эффективности), об отрасли и продукте,
конкурентах и других элементах внешнего окружения бизнеса, которые необходимо принимать в расчет. Часто в большом кейсе студентам нужно провести SWOT-анализ компании, а значит, в тексте должна содержаться необходимая для этого информация. Однако не следует забывать , что центральным элементом является
не
описание
жизни
организации
,
а
история
проблемы
(
вызова
),
история
становления
и
развития
конфликта
.
Аннотация (общее описание кейса) разрабатывается по аналогии с
аннотацией научных публикаций. Познакомиться с образцами аннотаций можно, например, заглянув в любой каталог кейсов ведущих школ бизнеса. Аннотация занимает от одного до нескольких кратких абзацев текста, в которых на основании предварительного отбора ключевых слов раскрывается суть содержания кейса и
проблема, подлежащая обсуждению. Следует помнить, что читатель
аннотаций хорошо видит первые двенадцать слов, которые и должны донести до него главную мысль. Наряду с кратким содержанием, в аннотации кратко названы главные обучающие цели кейса (без детального описания задач) и его целевая аудитория. Аннотация служит основой для выбора кейсов по каталогам и другим базам данных, включается в предисловия сборников и с этой точки зрения может быть выделена как самостоятельный элемент структуры учебных материалов.
Для оценки определенных качеств используется четыре типа кейсов.
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1yoWygVihUaglvrsxUFFiS00-SMZ0-WJxqnmzdvVwbYk/edit#gid=0
