Педагогический дизайн
U-learning
Отличие от других видов обучении разновидности обучения с использованием ИКТ
Эта идея обусловлена появлением беспроводной связи, мобильных устройств и стала продолжением повсеместной компьютеризации (U-computing).
Консструктивизм как напрваление в философии образования
Индивидуальный опыт студента, его представление, культура и мировоззрение имеют непосредственное влияние на понимание и толкование новых идей и событий.
Фокусирование учебного процесса вокруг ученика, на его учения,
Ученик является самостоятельным субъектом создания своих знаний на основе сочетания уже известного и проверенного с новым опытом.
Принципы смарт-образования
Технологичность
Вариативность
Адаптивность
Гибкость
Сетевое образование
Эксперт
Дает экспертную оценку и рекомендации по улучшению работы сообщества в целом и его отдельных членов.
Модератор
Помогает участникам взаимодействовать друг с другом, учитывает разнообразные интересы членов сообщества; координирует работу группы на техническом уровне
Профессионал
Консультирует участников сетевого сообщества с точки зрения профессиональной деятельности. Как правило, является работающим специалистом.
Педагог
Рекомендует учебные материалы, разрабатывает и предлагает к выполнению задания, дает советы по повышению эффективности обучения, оказывает консультации обучающимся.
Студент
Активно изучает материалы, публикуемые другими членами учебного сетевого сообщества, выполняет все учебные задания, делится своими результатами.
Наблюдатель
Интересуется жизнедеятельностью учебного сетевого сообщества без включения в активную деятельность, присматривается, устанавливает связи с другими участниками, начинает построение собственной подсети в зависимости от собственных интересов и склонностей
Концепции педагогического дизайна
выстраевание системы постоянного анализарезультатов обучения
тщательная проработка материала в соответствии с целями обучения
Задача пед. дизайна
Сократить расходы на обучение и его разработку за счет более полного удовлетворение потребностей в обучении.
Повысить эффективность обучения за счет более полного удовлетворения потребностей и желаний слушателя и заказчика обучения
Добиться восприятия материала в условиях перегрузки информацией
Педагогический дизайн - научная дисциплина, занимающаяся разработкой наиболее эффективных, рациональных и комфортных способов, методов и систем обучения, которые могут быть использованы в сфере профессиональной педагогической практики.
Педагогический дизайн - это деятельность, которая включает в себя:
Сценариев обучения
Умений и компетенций
Описание необходимых и формируемых знаний
Процесс специфики учебной системы
Системный подход к построению учебного процесса
Учебный модуль
Программирование контента
Педагогическое проектирование
ПРИНЦИПЫ
Принцип конструктивной целостности
предполагает установление прочной взаимосвязи между компонентами методической системы и этапами ее проектирования и реализации на практике.
Принцип диагностируемости
означает наличие постоянной
обратной связи, реализацию измерительного инструментария, стабильного
мониторинга функционирования системы, проецируется на практике.
Принцип полноты
обеспечивает реализацию системы требований к эффективному функционированию проектируемого объекта или явления.
Принцип динамизма
предусматривает, что система, которая проектируется, должна быть силовой, стремительной, подвижной по своей природе.
Принцип саморазвития проектируемых систем, процессов, ситуаций
предусматривает создание их динамическими, гибкими, способными при реализации меняться, перестраиваться, усложняться, дополняться, упрощаться.
Принцип человеческих приоритетов
означает ориентацию на человека, как главного участника подсистем, процессов или ситуаций; то есть предполагается гуманистический и природосообразный характер обучения, то есть в процессе проектирования педагогу необходимо постоянно становиться на позиции ученика и мысленно экспериментировать с его поведением, чувствами, возникающими у воспитанника под влиянием системы, создаваемой для него.
УРОВНИ
1) уровень системы курсов (или курса, предназначенного для решения многих задач); 2) уровень урока – урок в данном случае означает педагогический этап, необходимый для решения одной задачи (или небольшого количества несколько задач, которые тесно связаны); 3) уровень педагогического события – термин «событие» используется для обозначения одного из конкретных действий, которые необходимо осуществлять для эффективного обучения в рамках четко обозначенной задачи; 4) уровень учебного шага – означает детальное планирование отдельного педагогического события,
как совокупности шагов.
Формы
– для проектирования педагогических систем: законы уставы, концепции, положения, теоретические взгляды, учебные планы, чувственно-воображаемые формы (мечта, стремление);
– для проектирования педагогических процессов: квалификационные характеристики, профессиограммы, учебные программы, графики контроля, требования к учебным занятиям, учебные пособия;
– для проектирования педагогических ситуаций: планы и конспекты учебных занятий, сценарии действий, методические рекомендации.
Технологичекая культура
формирует определенный технологический взгляд на мир и проявляется в техническом мировоззрении, в основе которого лежит глобальный планетарный взгляд на мир, представляющий собой сочетание биосферы, техносферы и ноосферы.
Технократическая культура
Основным принципом технократической культуры, по словам М. Кастельса, выступает вера во врожденную пользу научно-технического развития как ключевой составляющей прогресса человечества [128]. В рамках данной культуры мерилом заслуг становится вклад в дело совершенствования какой-либо технологической системы или сетевой структуры на благо сообщества первооткрывателей.
Информационая культура
интегральное понятие, одним из компонентов которого является технологическая культура. В свою очередь, технологическая культура формирует определенный технологический взгляд на мир и проявляется в техническом мировоззрении, в основе которого лежит глобальный планетарный взгляд на мир, представляющий собой сочетание биосферы, техносферы и ноосферы.
Е.С.Заир-Бек
«педагогическое проектирование – это одно из направлений исследовательской педагогической деятельности, которая обеспечивает решение проблем практики образования в конкретных условиях. Проектирование предусматривает построение комплекса педагогических идей и разработку на основе системного подхода желательных трансформаций и программ их реализации в конкретной педагогической системе».
Педагог-проектировщик
Его задача заключается в разработке проекта, нацеленного на педагогическое производства.
важным шагом развития пед. проектирования являются идеи В.В.Краевского о том, что педагогика- это область деятельности человека, в которой объединены функция исследования процессов обучения и воспитания, функция создания (проектирования) идеальных учебно-воспитательных систем.
это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. Пед. проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты.
Интернет
транспортный канал знании.
как продукт информационного общества
катализатор развития информатизации образования
Принципы
Сохранение и перенос полученных умений.
Оцнека выполнения
Обратная связь
Проверкановых знаний на практике
Руководство обучением
Представление изучаемого материала
Обращайтесь к знаниям, которые уже есть у учеников
Определение целей обучения
Привлечение внимания
Смарт-образование
Technological(технология)
Resource-enriched(обогащенное вариативными и персонифицированными ресурсами)
Adaptive(адаптация)
Motivated(Мотивация)
Self-directed(Самоуправление)
Процесс педагогического дизайна
Внедрение
Дизайн
Оценка эффективности
Разработка
Анализ
Направление педагогической науки, связанное с изучением ситуацией
Научная дисциплина
Программирование усвоения контента
Учебное содержание
Коннективизм как направление в философии образования
Перспектива выбора,чему учиться
Обучение - это процесс объединения специальных узлов и источников информации, которые существуют в связах и отношениях.
Знание и обучеие основывается на разнообразии мнений
Электронное обучение (характеристики)
Роль преподавателя в эл. обучении
супервизор (supervisor)
разработчик курса или его фрагмента, обеспечение процедуры обучения, администрирование, руководство и корректировка учебного процесса в целом.
модератор (moderator)
пользователь с более широкими правами в сети; назначение тем дискуссий, объединение участников в подгруппы, подсети по интересам
фасилитатор (facilitator)
обеспечение правил, процедуры и регламента совместного обучения; организация эффективной коммуникации в группе
тьютор (tutor)
сопровождение процесса индивидуального образования студентов
MOOK
Типы
По варианту построения учебного процесса
Ризоматические МООК
это курсы, в которых базовым элементом обучения является принцип определения учебного плана сообществом обучающихся. Обучающиеся самостоятельно прорабатывают материал, выполняя задания, определяют, какого рода проект они будут выполнять и с кем из сокурсников, разрабатывают тесты и контрольные задания для группы.
Распределенные коллаборативные онлайн-курсы
которые предполагают тесное взаимодействие обучающихся между собой и с преподавателем, проводятся на базе конкретного вуза, от которого зависит форма организации курса и его сопровождение.
По характеру познавательной активности слушателей
Деятельностый
направлен не только на овладение обучающимися знаниями и практическими навыками, но и способствуют раскрытию их творческой индивидуальности, на основе самостоятельного выполнения предложенных заданий (например, создание индивидуального дизайн-проекта)
Практико-ориентированный МООК
направлен на овладение обучающимися практическими способами применения полученных знаний. Например, практико- ориентированные МООК могут содержать задания по созданию презентации, написанию учебной программы.
Информационный (воспроизводящий) МООК
предназначен для глубокого и всестороннего изучения обучающимся учебного материала и содержит материал дисциплины, формы промежуточного и итогового контроля знаний (тестовое задание, творческое эссе), на основании которых выставляется зачет по курсу
По виду слушателей (обучающихся)
Общественный МООК (user MOOC)
курсы направлены на повышение квалификации людей и направлен на получение новых знаний, умений и навыков.
Академический МООК (academic MOOC)
это онлайн-курс, который разрабатывается ученными и преподавателя ведущих мировых университетов. При этом обучение на таких курсах ведется по учебным программам университета, материалы для курса создаются или самими профессорами или под их руководством.
Массовый онлайн открытый исследовательский курс (massive online open research)
направлен на проведение масштабных научных исследований, на совместную работу над новыми открытиями, разработками и технологиями, которые необходимы обществу на данном этапе развития.
Корпоративный МООК (сorporate MOOC)
курс применяемый для онлайн обучения сотрудников компании
По типу работы курса
Асинхронный курс
это курс, обучение на котором проводится в удобное для учащегося время. Сроки начала и окончания обучения, сроки выполнения заданий не имеют фиксированной даты. Данный вид курсов является наиболее распространённым в массовом обучении, так как позволяет снизить отсев учащихся из-за нехватки времени на изучение курса и выполнение заданий.
Синхронный массовый онлайн-курс
имеет фиксированную дату начала занятий, четкие сроки для выполнения заданий и оценок и дату окончания.
По масштабу реализации МООК
мега-МООК (до 100 000 и выше)
массовые открытые онлайн-курсы (до 10 000 обучающихся)
малочисленные МООК (до 1000 человек)
По доступности
Закрытый
открытый
По виду решаемой педагогической задачи:
Групповые МООК
предполагают объединение группы обучающихся с целью повышения их успеваемости. При онлайн обучении в малых группах используются такие технологии как обучение в сотрудничестве и кооперативное обучение.
Адаптивные МООК (adaptiveMOOC)
предоставляют возможность применения индивидуального подхода в массовом обучении и строятся на гибких алгоритмах построения курсов обучения.
Практико-ориентированные МООС (task-based MOOC)
курсы, в процессе которых обучающиеся выполняют определенные практические задания, выполняют проекты. При этом задания могут выполнять различными способами. В таких курсах приветствуется совместное решение определенных задач, создание проектов и так далее.
Классический открытый онлайн-курс (хМООС)
традиционные курсы, которые имеют строгую структуру и включают все компоненты учебного процесса: лекции, практические задания, тесты к лекциям и портал для общения с преподавателями и студентами.
Коннективистские МООК (cМООС)
основаны на общении участников и обсуждении определённых тем, а обучение происходит в связанной сетью группе людей, которые активно используют интернет-блоги.
Особенности
большой диапазон изучаемых дисциплин.
разнообразие информационных источников,методов индивидуальной и коллективной работы
отсутствие формальных требований к поступающим на курс
исследовательский характер обучения, интерактивное взаимодействие преподавателей и студентов через чаты и форумы
интерактивные поисковые задания
видеолекции со встроенными презентациями
предусматривающие публикацию учебных материалов для удаленного свободного доступа.
массовые открытые онлайн курсы (MOOC – Massive Open Online Course)
информальное обучение (informal education)
Это обучение происходит в повседневной жизни индивида, в кругу общения, семьи, на досуге, оно не структурировано, не содержит процедурных формальностей и не предполагает получения подтверждающего документа.
неформальное обучение (non-formal education)
неформальное обучение тоже системно, где определены цели, предполагаемый результат, продолжительность курса и сертификация.
формальное обучение как вид эл. обучение (formal education)
Это обучение происходит в учебном заведении по строго структурированному учебному плану, предполагает сертификацию или выдачу определенного документа о присвоении образовательно-квалификационного уровня, который является основанием для продолжения обучения или приема на работу (аттестат, свидетельство о присвоении квалификации, диплом об окончании Вуза).
сотрудничество
совместная творческая созидательная учеников и преподавателей.
контектстность
соответствие содержания образования условиям реальной жизни.
элективность
редоставление студентам максимальной степени самостоятельности выбора образовательных маршрутов (наличие элективных электронных курсов).
гибкость
базируется на сочетании вариативной подготовки, основанной на учете запросов общества, рынка труда и пожеланий студентов, предполагает возможность оперативного, реализуемого непосредственно в процессе обучения изменения направленности иноязычной профессиональной подготовки будущих специалистов.
индивидуализация
предполагает создание системы многоуровневой подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности обучающихся, предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия личностных способностей для получения образования.
Дизайн систем обучения
модель представления
медийная модель
модель обучения
Модель знаний
